Le jeune espagnol Ils ont un grand sentiment européen et considèrent que l’existence du Union européenne (UE) est bénéfique pour leur vie, mais les institutions européennes sont «diffus, lointain et difficile à comprendre», comme le révèle une enquête réalisée à l’occasion des élections communales du 9 juin. Dans ce vivier, en Espagne et dans d’autres pays, on constate une augmentation désaffection envers les politiques nationales et les institutions supranationales, que l’UE tente de combattre dans le salles de classe. En fin de compte, le étudiants d’aujourd’hui, seront ceux qui construiront l’Europe de demain.
C’est pour cette raison qu’il y a 10 ans, le Parlement européen a lancé le programme Écoles ambassadrices (EPAS), auquel ils adhèrent volontairement écoles secondaires, lycées, établissements d’enseignement spécialisé ou formation professionnelle et qui s’est formé au cours de ces années plus de 40 000 étudiants Espagnol déjà près de 200 000 au niveau européen (y compris le Royaume-Uni).
L’objectif de l’initiative est stimuler les connaissances sur l’Europe et la démocratie parlementaire à travers des activités pédagogiques multiples et colorées, organisées par les centres eux-mêmes avec du matériel pédagogique fourni par le Parlement européen. Et, sur la base de cette expérience, l’UE a favorisé l’inclusion dans le programme éducatif d’un sujet spécifiquequi est déjà enseigné dans six communautés autonomes.
L’option optionnelle, qui peut être suivie en 3ème, 4ème de l’ESO ou 1ère du Baccalauréat, a débuté dans la Communauté de Madrid en 2020 et a ensuite été étendue à l’Estrémadure, à l’Aragon, à la Cantabrie, à Castille-La-Manche et à Murcie.
C’est un facultatif qui peut être suivi en 3ème, 4ème de l’ESO ou en 1ère du Baccalauréat, commencé en Communauté de Madrid en 2020 et qui a ensuite intégré Estrémadure, Aragon, Cantabrie et ce cours Castille-La-Manche et Murcie. Et, en 2025, il sera également enseigné en Asturies et le Communauté valencienne étude le proposant. Au total, l’année dernière, environ 7 900 étudiants de 300 centres ont participé et à l’avenir, le nombre d’écoliers et d’instituts augmentera.
Contenu pratique
Ce n’est pas une matière que j’utilise, mais l’objectif est que, sur la base d’une base théorique, on leur enseigne un contenu pratique et actuel, à travers des projets, des ateliers, des débats, etc. afin que les étudiants sachent ce qu’est l’UE et, surtout, comment les décisions prises à Bruxelles ont impact sur votre vie quotidienne. « L’objectif n’est pas de connaître les dates des traités, ce qui est très théorique, mais de transmettre un contenu pratique, qui concerne la approbation des lois et des sujets qui les intéressent, comme l’intelligence artificielle, l’environnement, etc. », explique-t-il. Thérèse Coutinhoresponsable du programme EPAS en Espagne.
Il ne s’agit pas d’une matière standard, mais plutôt de contenus pratiques liés à l’actualité., à travers des projets, des ateliers et des débats
« On leur donne une base historique mais elle est ensuite liée à l’actualité car l’objectif est que les étudiants voient le connexion entre ton monde et réalité politique et législative Européen. Nous expliquons également comment fonctionnent les partis, les élections, la séparation des pouvoirs et la répartition des sièges, mais de manière pratique et ludique», ajoute-t-il Félix Baezaqui enseigne le sujet de l’UE à l’Université Lycée El Carmen de Murcie.
Dans cette autonomie, le sujet s’appelle Constitution et de l’UE et comprend également du contenu sur la Magna Carta et le Statut de Murcie afin que les participants « connaissent l’environnement le plus proche de l’environnement européen ».
« Les étudiants voient le lien entre leur monde et la réalité politique et législative européenne »
Depuis Estrémadurequi fut l’une des premières communautés autonomes à proposer l’option, Francisco Cuadrado, de l’IES Suárez de Figueroa (Zafra)ajoute qu’il s’agit d’un contenu qui, en termes généraux, attire aux enfants. « Je leur demande généralement pourquoi ils l’ont choisi comme cours au choix et ils me disent qu’ils ont entendu de bonnes choses de la part de leurs camarades de classe qui l’ont déjà suivi, qu’ils ils aiment les contenus ou la manière dont ils sont travaillés », indique-t-il.
Les écoles ambassadrices
et il intérêt augmente également dans le programme Écoles des ambassadeurs du Parlement européen (APES), que ce cours a enregistré un numéro dossier de candidature. 725 centres éducatifs dans toute l’Espagne ont demandé à participer, ce qui représente un 90 % de croissance par rapport à la demande enregistrée l’année précédente.
Parmi eux, 117 centres ont été sélectionnés en fonction de leur situation géographique, de leur lien antérieur avec des programmes éducatifs européens ou de leurs étudiants vulnérables ou ruraux. Et trois instituts viennent de éducation spécialequi font « un travail spectaculaire de diffusion de l’UE auprès des étudiants ayant une déficience intellectuelle », dit Coutinho.
Le programme EPAS, « qui est le plus abouti dans le domaine éducatif après Eramus », vise à faire connaître ce qu’est l’Union européenne mais aussi à permettre aux étudiants et aux enseignants de « faire l’expérience de la citoyenneté européenne ».
Le programme EPAS, « qui est le plus abouti dans le domaine éducatif après Erasmus », cherche à faire connaître ce qu’est l’Union européenne, mais aussi que les étudiants et les enseignants « expérimenter la citoyenneté européenne », avec l’objectif que l’Europe « soit telle que le souhaitent ses citoyens ».
A cette fin, les centres participants s’engagent à placer et à mettre à jour un panneau d’information sur le Parlement européen; travailler avec le matériel pédagogique fourni, réaliser des activités, célébrer la Journée de l’Europe puisque les enseignants coordonnateurs suivent une formation obligatoire dans la Communauté de Madrid, qui, dans cette édition, s’est déroulée récemment à Guadarrama.
Journées de formation pour les coordinateurs des écoles des ambassadeurs du Parlement européen (EPAS) 2024-2025. / José Luis Roca
Des jeunes actifs
Ce sont des activités minimales, mais de nombreux centres vont plus loin et conçoivent des mascottes, créent t-shirtsils déploient des drapeaux, organisent des foires, parcourent le Camino de Santiago, réalisent des vidéos, dans une sorte de compétition pour rapprocher l’UE des étudiants de manière attrayante.
Et, selon Coutinho et les enseignants participant à la conférence de Guadarrama, la formule «travaux». « Les enfants qui participent se rendent compte que l’UE n’est pas quelque chose de lointain, mais qu’ils sont à leurs côtés, qu’ils sont l’UE. Sont des jeunes très actifsla volonté de participer à la démocratie s’éveille et ils portent ce message à leur la famille et les amis, car l’objectif est de créer un réseau qui atteint plus de lieux.
Compte tenu du succès du programme et de l’intérêt manifesté par les centres et les étudiants, le Parlement européen étudie doubler le nombre d’écoles qui peuvent participer et étendre le projet aux écoles primaires, pour commencer la diffusion pédagogique dans les plus brefs délais.