Six initiatives pour donner la priorité au bien-être des étudiants de premier cycle

Dans une certaine perspective, Holly C. White et ses collègues soutiennent que le bien-être des étudiants devrait être un objectif pédagogique, au même titre que les mesures traditionnelles telles que la moyenne générale et la rétention des étudiants. Malgré les preuves établissant un lien entre certaines expériences académiques et les résultats en matière de bien-être, peu d’étudiants déclarent avoir vécu de telles expériences. résultats sont disponibles en Nexus PNAS.

Le bien-être est défini comme un sentiment d’appartenance, d’autonomie, d’objectif, d’identité, d’engagement civique et de bien-être financier. Les auteurs résument les pratiques d’enseignement fondées sur des données qui favorisent les éléments du bien-être des élèves, notamment le mentorat de soutien et les possibilités d’apprentissage expérientiel ou authentique.

Six initiatives exceptionnelles sont décrites, qui peuvent servir de modèles pour donner la priorité au bien-être des étudiants. Parmi les exemples, citons un projet de narration numérique à l’Université du Michigan-Dearborn, des expériences d’apprentissage par la recherche pour les étudiants de première année à l’Université du Maine et le cours « Designing Your Life » de l’Université de Stanford. Un ensemble de principes directeurs pour les établissements d’enseignement supérieur qui cherchent à mettre en place des initiatives de bien-être des étudiants est présenté.

Les auteurs soutiennent que des recherches supplémentaires sur le financement, la conception, la mise en œuvre et l’évaluation des programmes sont nécessaires. Selon les auteurs, il est impératif que les universités accordent la priorité au bien-être des étudiants, ce qui nécessitera l’adoption de pratiques pédagogiques transformatrices.