Les interventions ciblées peuvent améliorer les résultats scolaires globaux des élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux et des handicaps (SEND) d’une moyenne de cinq mois, par rapport aux interventions habituelles ou standard, selon un rapport des chercheurs de l’UCL.
Les élèves souffrant de troubles de l’apprentissage, comme la dyslexie, ont souvent des résultats scolaires inférieurs à ceux de leurs pairs et ont besoin d’un soutien supplémentaire, soit dans des classes ordinaires, soit dans des écoles qui répondent à des besoins éducatifs spéciaux. En moyenne, les élèves souffrant de troubles de l’apprentissage ont au moins deux ans de retard à la fin du secondaire.
En Angleterre, le nombre d’élèves diagnostiqués avec des besoins éducatifs spéciaux a augmenté ces dernières années. En juillet 2024, 1,67 million d’enfants (18,4 %) présentaient des besoins éducatifs particuliers, contre 17,3 % en 2023, soit une augmentation de plus de 100 000. Cette augmentation serait due à divers facteurs, notamment une meilleure sensibilisation aux besoins éducatifs spéciaux et des réformes du système de diagnostic.
Dans le étudepubliée par le Centre de neurosciences éducatives de l’UCL, les chercheurs ont constaté que les interventions ciblées avaient un effet légèrement plus important sur les mathématiques que sur la lecture en général : six mois de progrès supplémentaires contre cinq mois à la fin du secondaire, les interventions étant dispensées à partir de l’école primaire.
En ce qui concerne le niveau primaire, les interventions ciblées ont eu un effet plus important sur les mathématiques (huit mois de progrès), tandis que celles au niveau secondaire ont eu un effet plus important sur l’écriture (12 mois de progrès). L’équipe a également analysé les résultats en sciences et en général pour calculer une moyenne globale de cinq mois de progrès.
Les chercheurs ont utilisé leurs résultats pour créer une base de données unique en son genre pour aider les enseignants d’élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux. La base de données, MetaSENse, permet aux enseignants de trouver des interventions ciblées fondées sur des données probantes qui peuvent améliorer les résultats scolaires des élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux.
Les interventions ciblées ciblent les difficultés spécifiques des élèves qui ne progressent pas sur le plan scolaire, malgré un enseignement de qualité ou la participation à des groupes de rattrapage. Elles proposent un enseignement complémentaire par un soutien ciblé et incluent souvent une approche spécifique ou un programme nommé.
Le personnel peut avoir besoin d’une formation pour mettre en œuvre ces interventions, comme par exemple Fast Forword, un programme de lecture adaptative, ou Cogmed, un outil pour améliorer la mémoire de travail et l’attention.
L’auteur principal, le professeur Jo Van Herwegen (IOE, Faculté d’éducation et de société de l’UCL), a déclaré : « Comme les enseignants ont souvent plusieurs élèves ayant des besoins SEND différents dans leurs classes, il est important de savoir si certaines interventions ciblées peuvent soutenir les élèves ayant des besoins SEND différents et à travers différents résultats académiques.
« Grâce aux entretiens, nous avons également constaté que les professionnels de l’éducation ont du mal à accéder aux données de recherche ou à évaluer ce qui fonctionne dans leur classe, et qu’il existe un écart entre les interventions ciblées utilisées dans les classes et celles évaluées par les chercheurs.
« Notre revue systématique a examiné quelles interventions ciblées ont été évaluées et sont efficaces pour créer une boîte à outils pour les enseignants afin qu’ils puissent mettre en œuvre des pratiques fondées sur la recherche dans leurs classes. »
L’étude s’est déroulée en trois phases. Les chercheurs ont d’abord analysé les recherches mondiales existantes sur les interventions ciblées pour les élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux (SEND), et ont constaté que même si les recherches sont plus nombreuses qu’on ne le pensait, il existe des lacunes concernant les sujets et les types de SEND.
La plupart des recherches sur les résultats de l’enseignement des SEND se concentrent sur la lecture, et moins d’études se penchent sur l’écriture, les mathématiques ou les sciences. Environ la moitié des 467 études identifiées se sont concentrées sur la dyslexie et la dyscalculie (difficultés mathématiques). La plupart ont été réalisées aux États-Unis, et seulement 21 études au Royaume-Uni
Les chercheurs appellent les bailleurs de fonds et les universitaires à investir dans une base de données plus équilibrée, notamment dans des recherches portant sur les handicaps intellectuels, physiques et sensoriels, pour contribuer à résoudre ce problème. Il s’agit de l’une des nombreuses recommandations politiques contenues dans le rapport.
Le professeur Van Herwegen a ajouté : « Nous avons constaté qu’il existe plus de données probantes de bonne qualité que nous ne l’avions prévu. Cependant, il manque des recherches sur ce qui fonctionne pour les étudiants souffrant de déficiences intellectuelles et physiques, ainsi que de déficiences sensorielles telles que les déficiences visuelles et auditives.
« Cela signifie que même si nous disposons de certaines données sur ce qui fonctionne pour les élèves dyslexiques et dyscalculiques, pour les élèves ayant d’autres besoins, il n’est pas clair comment ils peuvent être soutenus en classe. »
La deuxième phase a consisté en des entretiens approfondis avec 33 professionnels de l’éducation, dont des enseignants, des coordinateurs SEND et des psychologues d’écoles primaires et secondaires ordinaires et spécialisées, afin de comprendre leurs expériences et d’explorer les obstacles auxquels ils sont confrontés dans la mise en œuvre de pratiques pédagogiques efficaces pour les élèves SEND.
Pour la troisième phase, les chercheurs ont produit une boîte à outils en ligne et la base de données MetaSENse, qui sera lancée le 19 septembre et sera disponible pour les professionnels de l’éducation dans toute l’Angleterre.
L’équipe a également formulé plusieurs recommandations politiques pour améliorer les résultats scolaires des élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux :
Le Dr Jeremy Monsen, psychologue principal de l’éducation et de l’enfance au service de consultation en psychologie éducative du WKC, a déclaré : « Je suis très conscient de la nécessité de disposer d’une base de données probantes rigoureuse et à jour sur les interventions qui fonctionnent réellement pour les enfants et les jeunes au-delà de la pratique universelle.
« MetaSENse fournira un manuel très utile non seulement aux décideurs politiques et aux enseignants, mais également aux praticiens tels que les psychologues de l’éducation. »
MetaSENse sera lancé le 19 septembre 2024.
Plus d’informations :
Améliorer les résultats scolaires des élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux et des handicaps. www.educationalneuroscience.ou …-MetaSENse-FINAL.pdf