Si l’accès à une éducation de qualité est la première étape pour briser des cycles tels que la pauvreté ou la vulnérabilité, la technologie est essentielle pour réduire les déficiences numériques qui entretiennent l’écart dans les pays moins numérisés. Par conséquent, l’introduction d’outils technologiques dans les salles de classe ne peut qu’améliorer les conditions de vie de millions de personnes.
L’expérience d’Aleyda Leyva est un exemple de ce que signifie introduire la technologie dans la salle de classe. Leyva est enseignante à l’école péruvienne d’espagnol de Chiclayo, l’une des régions les plus peuplées du Pérou. Ses élèves ne connaissaient pas la neige, ce qui pour certains peut paraître impossible, est une réalité dans ce centre du nord du Pérou, et ce qui l’a amenée à promouvoir le jumelage avec une école cantabrique, pour que ses élèves aient l’opportunité, non seulement de voyager Espagne, mais de marcher sur la neige pour la première fois.
Des compétences numériques qui ouvrent la voie
Aleyda a réussi à transmettre son esprit curieux et entrepreneurial à ses étudiants pour les emmener sur le chemin de la connaissance et les impliquer dans des initiatives qui leur ouvrent la voie et les forment aux compétences numériques. En acquérant ces compétences, ils seront prêts à relever les défis de l’ère numérique.
Son expérience d’enseignante a amené cette enseignante péruvienne à essayer différentes méthodologies, outils, matériels et activités, non seulement pour réinventer les systèmes pédagogiques et se rapprocher de ses élèves, mais aussi pour faciliter leur intégration dans le développement des classes. Un processus d’évolution et de changement qui l’a amenée à devenir l’une des plus de 300 000 enseignants bénéficiant des programmes ProFuturo, une initiative née de la collaboration entre la Fundación Telefónica et la Fondation « la Caixa ». Ce programme d’innovation éducative axé sur la technologie vise à réduire l’écart éducatif entre les garçons et les filles vivant dans des environnements vulnérables en Afrique, en Amérique latine et en Asie, en fournissant une éducation numérique de qualité et en garantissant une formation inclusive et équitable.
La collaboration entre l’enseignante et l’organisation s’est resserrée à tel point qu’elle lui a permis d’accéder à des cours qui ont enrichi ses compétences et posé les bases théoriques des concepts technologiques. Aleyda met également l’accent sur les liens qui se créent à travers ProFuturo, qui rassemble des éducateurs qui, comme elle, partagent la même passion pour l’innovation et l’immersion numérique dans leurs écoles. «Cela me motive de rencontrer d’autres enseignants qui font des efforts et développent des changements», dit-il.
La marque que le programme a laissée sur l’enseignante est si profonde qu’au fil du temps, elle est elle-même devenue tutrice numérique pour près de 300 éducateurs qu’elle aide à développer des projets éducatifs utilisant la technologie puis à les transférer dans les salles de classe, en identifiant et en redécouverte les opportunités numériques.
Communication, collaboration et nouveaux projets
La communication entre institutions d’origines différentes est l’une des bases du programme, comme le dit également Aleyda. Sa première collaboration s’est produite dans le cadre d’un concours dans lequel il a établi une conversation avec Charo Caro, professeur dans une école cantabrique. Ainsi, les deux femmes ont partagé leurs méthodes d’enseignement, s’appuyant sur les méthodologies de chacune et fournissant des retours sur le fonctionnement de leurs classes respectives. Quelque chose qui a finalement eu un impact positif sur ses étudiants, qui ont pu partager des modes de vie, une éducation, une gastronomie et un écosystème dans ce qu’Aleyda définit comme « une expérience de vie ».
L’un des projets dont ils se souviennent avec tendresse est le développement d’un musée virtuel, pour lequel ils ont remporté leur premier prix international. La proposition consistait en le développement d’un site Web qui englobe tous les aspects culturels du pays, pour lequel les étudiants devaient visiter et regrouper eux-mêmes les informations des musées, même dans les aspects géographiques, pour lesquels il n’y avait pas encore d’études ad hoc. .
De nouvelles opportunités avec d’excellents résultats
L’expérience d’Aleyda confirme que la « possibilité » de participer à ProFuturo a conduit à une amélioration des compétences numériques et pédagogiques des étudiants et des enseignants. Ainsi, au cours des huit années d’existence du programme, il a été possible d’introduire des méthodologies innovantes pour un meilleur apprentissage des élèves dans plus de 5 000 écoles dans 39 pays.
ProFuturo apporte son expérience en innovation pédagogique avec la technologie et la mise en œuvre de projets éducatifs, basés sur un modèle de mise en œuvre en cascade. Premièrement, les enseignants sont formés pour pouvoir ensuite former d’autres enseignants déjà intégrés dans le système éducatif local, ce qui permet d’atteindre un plus grand nombre d’élèves.