Les étudiants australiens sont de plus en plus passer des tests sur des ordinateurs. Cela comprend tests majeurs utilisé pour vérifier les progrès nationaux en matière d’alphabétisation et de calcul.
Le l’idée est Cela prépare les étudiants « pour l’avenir », car « la technologie est partout ».
Mais comme le suggèrent nos deux études récentes, la manière dont les étudiants répondent aux questions d’examen sur ordinateur peut ne pas être la même que sur papier.
Il s’agit d’un problème particulier dans le contexte des inquiétudes suscitées par les derniers résultats du programme NAPLAN, qui semblent montrer que trop d’élèves australiens n’acquièrent pas les compétences de base en anglais et en mathématiques. Le programme NAPLAN (pour les années 3, 5, 7 et 9) est entièrement en ligne depuis deux ans.
Nos recherches
Dans notre étude récenteNous avons examiné 43 études comparant les tests sur ordinateur et sur papier. Ces études portaient sur 18 pays différents (dont l’Australie, les États-Unis, l’Allemagne et le Royaume-Uni). Quatorze de ces études portaient sur des enfants d’âge scolaire.
En général, les études ont montré que pour les élèves plus jeunes (qui avaient moins de compétences en informatique), les résultats aux tests avaient tendance à être plus élevés lorsqu’ils étaient effectués sur papier. Cet effet s’est atténué à mesure que les élèves grandissaient.
Nous avons également constaté qu’en matière de tests informatiques, les résultats étaient plus mauvais lorsque les étudiants devaient répondre à des questions complexes impliquant plusieurs étapes.
Cela est dû aux exigences imposées à la mémoire de travail (la partie de votre réflexion qui vous permet de retenir plusieurs informations à la fois, par exemple une liste de noms ou des commandes de café). Lorsque la mémoire de travail contient trop d’informations à la fois, nous subissons une « charge cognitive élevée ».
Les étudiants peuvent rencontrer ce problème s’ils ne sont pas familiarisés avec l’utilisation d’un ordinateur ou d’un programme particulier, d’une plateforme de test ou d’un navigateur.
Les élèves peuvent également ressentir une charge cognitive élevée lorsque les questions auxquelles ils répondent deviennent plus complexes. Non seulement ils doivent trouver la réponse, mais ils doivent aussi apprendre à utiliser l’ordinateur (ou se rappeler comment l’utiliser) en même temps.
Comparer les étudiants sur papier et sur ordinateur
Nous avons également vu ce phénomène à l’œuvre dans notre propre pays. Étude 2023même lorsque les élèves étaient déjà bien avancés dans le lycée et connaissaient les ordinateurs utilisés dans un test scientifique.
Nous avons comparé les différences de résultats aux tests sur ordinateur et sur papier avec des élèves de 9e année. Cette étude a porté sur 263 élèves de sciences de deux écoles de Perth, où les élèves apprennent en utilisant leurs propres appareils. Dans cet échantillon, il y avait 14 cours individuels enseignés par sept enseignants différents.
Les étudiants ont effectué un test sur leur propre ordinateur et un autre (comportant des questions très similaires) sur papier. Nous avons classé les questions de chaque test comme « faciles » ou « difficiles ».
Les élèves qui ont répondu à des questions faciles ont obtenu des résultats plus élevés (d’environ 7 %) à l’évaluation sur ordinateur. Les élèves qui ont répondu à des questions difficiles ont obtenu de meilleurs résultats (d’environ 12 %) à l’évaluation sur papier.
Cela suggère que le mode informatique ajoute à la charge cognitive que subissent les étudiants lorsqu’ils répondent aux questions. C’est un peu comme la façon dont la mémoire d’un ordinateur peut être surchargée si vous exécutez trop de programmes en même temps, ce qui ralentit et réduit ses performances.
Cette constatation est similaire à celle d’un Étude 2018 qui a examiné les compétences verbales d’un groupe d’enfants âgés de quatre à onze ans.
Qu’en est-il de la capacité de la mémoire de travail ?
Dans notre étude sur les élèves de 9e année, nous avons également testé la capacité de mémoire de travail des élèves, en leur donnant des listes de plus en plus longues de nombres à mémoriser.
Nous avons ensuite contrôlé ce phénomène à l’aide de statistiques. Cela nous a permis de comparer les résultats des tests sur ordinateur et sur papier en supposant que tous les élèves avaient la même capacité de mémoire de travail. Dans ces conditions, nous avons constaté qu’il n’y avait aucune différence dans les résultats des tests sur papier et sur ordinateur.
Cela suggère que les étudiants ayant des capacités de mémoire de travail plus faibles sont les plus désavantagés par les tests informatisés. Les personnes atteintes de trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH) sont un groupe particulièrement désavantagé lutte avec la mémoire de travailNous savons qu’il y aura généralement un ou deux élèves par classe qui souffrent de TDAH.
Que pouvons-nous faire différemment ?
Les ordinateurs jouent bien sûr un rôle important dans l’éducation et constituent de puissants outils d’apprentissage. Mais nos recherches montrent que passer un test sur ordinateur n’est pas la même chose que passer le même test sur papier. Les écoles devraient prendre en compte :
De plus, les familles devraient penser à offrir aux plus jeunes enfants des occasions quotidiennes d’apprendre à taper à la maison (par exemple pour écrire des e-mails, des messages et des listes de courses). Cela les aidera à développer leurs compétences et leur confiance avec les claviers et les ordinateurs.
Cet article est republié à partir de La Conversation sous licence Creative Commons. Lire la suite article original.