Une nouvelle étude révèle que les enseignants des premières écoles primaires déclarent se sentir moins proches des élèves chroniquement absents et les perçoivent de manière moins positive, même lorsque ces élèves ne causent pas de problèmes en classe. Ce « refroidissement » dans la relation entre les enseignants et leurs élèves chroniquement absents peut exacerber les défis scolaires auxquels ces enfants sont confrontés.
L’étude, réalisée par Michael A. Gottfried et Phil H. Kim de l’Université de Pennsylvanie, et Tina Fletcher de la Walton Family Foundation, est publié dans AÉRA Ouvertune revue de l’American Educational Research Association.
L’absentéisme chronique a grimpé en flèche depuis la pandémie, avec 30 % des étudiants américains chroniquement absents au cours de l’année scolaire 2021-2022, soit près du double du taux de 2018-2019, selon la Fondation Annie E. Casey.
En plus de se sentir moins proches des élèves chroniquement absents, les enseignants de la maternelle, de la première et de la deuxième année ont déclaré les considérer comme plus renfermés et comme ayant de moins bonnes compétences interpersonnelles. En ce qui concerne les universitaires, les enseignants percevaient les élèves chroniquement absents comme ayant moins de comportements d’apprentissage positifs et comme étant moins bons en lecture et en mathématiques, même si ce n’était pas vrai.
L’étude a révélé que même si les enseignants déclarent se sentir moins proches de ces élèves, ils n’ont pas l’impression d’avoir plus de conflits avec ces élèves. Les enseignants considéraient plutôt les élèves absents de façon chronique comme faisant preuve de comportements plus intériorisés, comme le repli sur soi, mais pas de comportements d’extériorisation, comme le passage à l’acte.
« Un stéréotype sur les étudiants absents est qu’ils sont des « fauteurs de troubles » lorsqu’ils reviennent en classe, mais nous ne pensons pas que ce soit le cas du tout », a déclaré Gottfried, professeur à la Graduate School of Education de l’Université de Pennsylvanie. .
Des recherches antérieures ont montré que les perceptions négatives des enseignants à l’égard des élèves peuvent nuire à la croissance et au développement des enfants à l’école.
« Nos résultats suggèrent que l’absentéisme désavantage les étudiants doublement », a déclaré Gottfried. « Tout d’abord, ils passent à côté d’opportunités d’apprentissage essentielles en n’étant pas à l’école. Et puis cela érode les relations de leurs enseignants avec eux, ce qui peut encore nuire à leur croissance académique. »
Gottfried a noté que les écoles peuvent aider en offrant aux enseignants un développement professionnel afin d’atténuer les préjugés potentiels à l’encontre des élèves qui manquent beaucoup d’école. Ceci est particulièrement important étant donné qu’il existe des disparités démographiques quant aux absents, notamment selon la race et l’origine ethnique. Les enseignants pourraient ajuster leurs perceptions de manière systématique en fonction de la race et de l’origine ethnique, car cela est lié à l’absentéisme.
Alors que des études antérieures ont examiné l’impact de l’absentéisme des étudiants, celle-ci est l’une des seules études à considérer la manière dont l’absentéisme des étudiants pourrait influencer les enseignants. L’étude a utilisé des données représentatives à l’échelle nationale du Centre national des statistiques de l’éducation sur 14 370 élèves de la maternelle, de la première et de la deuxième année. Les données ont été tirées d’évaluations directes des enfants, d’entretiens avec les parents et de questionnaires sur l’éducation et les administrateurs. Les élèves chroniquement absents ont été définis comme ayant manqué au moins 11 jours d’école au cours de l’année scolaire.
Gottfried a souligné que cette étude met en évidence que l’absentéisme est un problème à la fois individuel et scolaire.
« Nous devons prêter attention aux deux si nous voulons résoudre la crise de l’absentéisme », a déclaré Gottfried.
Plus d’information:
Les enseignants perçoivent-ils différemment les élèves absents ?, AÉRA Ouvert (2024). www.aera.net/Newsroom/Do-Teach… Les étudiants différemment
Fourni par l’American Educational Research Association