La technologie a influencé pratiquement tous les domaines de notre vie, y compris la façon dont nous enseignons et formons les plus petits. Il y a quelques années, il semblait essentiel de l’intégrer dans les salles de classe, non seulement comme apprentissage en soi, mais comme moyen à privilégier en tant que réponse aux exigences sociales de « l’ère numérique ». De nombreux centres éducatifs ont intégré la technologie dans leur méthodologie.
Aujourd’hui, nous pouvons affirmer que ce modèle a été mis en œuvre dans de nombreux cas sans réflexion pédagogique approfondie, ce qui a entraîné des conséquences indésirables. L’utilisation et l’application d’un outil essentiel pour relever les défis du 21ème siècleest devenu un défi qui doit être abordé avec prudence et justification pédagogique.
L’un des principaux apports de la technologie à l’éducation est sa capacité à faciliter l’accès au savoir. Cependant, cet accès ne couvre pas à lui seul les véritables besoins des étudiants en matière de développement global. Être critique des informations que nous recherchons et conscients des préjugés que nous commettons en nous orientant dans cette information infinie, sont des compétences fondamentales qu’il est nécessaire d’apprendre.
Nous savons que l’apprentissage se construit grâce à sa propre expérience, sa curiosité, sa créativité et ses efforts pour un travail bien fait. « Estudio » est un centre éducatif qui n’a pas mis en œuvre cette numérisation irréfléchie dans les salles de classe et maintient un modèle pédagogique axé sur les étudiants préparant leurs cahiers et dossiers sur papier. Le sens éthique et le bien-être des étudiants sont présents dans chaque décision pédagogique prise par l’institution et c’est pourquoi la technologie a été intégrée comme un autre outil, étant donné qu’ils comprennent que la technologie est un instrument au service de la pédagogie et non l’autre. faire le tour. .
Quelle est la pertinence de l’expérientiel dans la construction des apprentissages ?
La nécessité d’un apprentissage global a conduit « Estudio » à envisager une éducation globale où une grande importance est accordée à toutes les sphères de la connaissance liées par l’émerveillement et la curiosité qui devraient éveiller les enfants à cet apprentissage. Il L’apprentissage en personne est expérientiel dans le sens où il implique tous nos sens.cela n’arrive pas dans le monde virtuel.
Dans le modèle pédagogique du « Studio », ils accordent de l’importance au mouvement, à l’éducation physique, au théâtre, au travail manuel et au jeu libre des enfants dans lesquels ils construisent, créent, observent et donnent un sens à ce qu’ils voient. Par exemple, le dessin libre chez les enfants est essentiel, comme l’a défendu Jimena Menéndez Pidal, l’une des fondatrices de l’école, « l’école doit l’aider à atteindre son objectif en lui fournissant plus de ressources, pour qu’il se sente plus confiant en lui-même et pas « perdre la spontanéité » justement pour ne pas tomber « dans le stéréotypé et le répétitif ».
C’est pourquoi dans « L’étude » cherche à faire ressortir diverses facultés chez l’enfant, comme la capacité de voir., étant conscient de ce qu’ils voient, analysent, relatent des connaissances, en déduisent des conséquences, s’expriment dans toutes leurs possibilités : orales, écrites, graphiques, musicales, artistiques, etc. Ils connaissent également la pertinence de l’écriture manuscrite, la lecture approfondie obtenue sur papier par rapport à une lecture moins attentive sur support numérique.
Lorsque Jimena Menéndez-Pidal, Carmen García del Diestro et Ángeles Gasset fondèrent le Collège en 1940, ils incorporaient le principes pédagogiques innovants de la Établissement d’enseignement gratuit et institut-école. Le renoncement au manuel scolaire au profit de l’usage naturel de livres abondants avait pour objectif la création de cahiers et de dossiers plus personnels, ce qui nécessitait la présence de bibliothèques scolaires à tous les niveaux scolaires. L’absence de manuels scolaires à l’école marque ainsi la manière de travailler des élèves et la pertinence que, à leur tour, six bibliothèques dont ils disposent actuellement.
Les élèves créent le leur matériel, cahiers et dossiers qui les aident à développer des compétences telles que le classement, la reliure, la numérotation, le goût esthétique, etc. Cette forme d’apprentissage nécessite la compréhension des contenus, la capacité de synthèse, l’identification des informations essentielles, la comparaison, l’effort d’attention, la recherche d’informations complémentaires, la préparation de dessins, de cartes et de reproductions de bâtiments ou d’œuvres d’art pour illustrer le contenu.
Les lectures soigneusement choisies faites en classe sont un stimulant fondamental pour l’imagination, élargir le vocabulaire, améliorer l’expression orale et préparer des dessins et des critiques écrites. Les cours de travaux manuels ont été pensés dès le début de l’institution comme d’authentiques ateliers de création et d’expérimentation, non seulement pour développer la dextérité manuelle mais aussi pour leur apporter un sens artistique et esthétique où prédomine la liberté de création.
Comment les technologies sont-elles intégrées dans ce modèle pédagogique ?
Dans « Studio » la technologie est présente, actuellement, comme un outil, aussi bien dans les cours de technologie, d’informatique ou d’ingénierie que dans le reste, lorsqu’elle apporte réellement une valeur différenciée. Son utilisation justifiée sera toujours un outil efficace et complémentaire. Par exemple, Luis Jerónimo, directeur de l’école « Estudio » d’Aravaca à Madrid, explique que « nous pouvons travailler sur les bactéries en classe, regarder une vidéo à leur sujet, sortir en visite pour collecter des échantillons, faire en laboratoire un apprentissage expérientiel, réalisez notre cahier avec des conclusions, des dessins et des enregistrements de données, complétez-le avec les recherches que nous effectuons à la bibliothèque scolaire et créez une présentation numérique à ce sujet. Nous combinerons ainsi des outils pour un apprentissage beaucoup plus complet et solide. Et pour ce centre éducatif, l’apprentissage doit se concentrer sur l’expérience de l’élève, qui construit ses connaissances de manière active et réflexive.
Le projet pédagogique « Etude », dans lequel on renonce au manuel papier ou au livre numérique, se réalise en faveur de l’usage habituel d’une variété de livres appropriés à chaque âge qui permettent une construction autonome des connaissances par l’étudiant. Ce faisant, justifie Jerónimo, « on encourage non seulement l’activité de lecture, mais aussi la recherche et la confrontation de diverses sources, y compris numériques. L’apprentissage personnel est favorisé, dans lequel vous apprenez non seulement des connaissances théoriques, mais vous y impliquez également de manière pratique. C’est pourquoi il est si essentiel d’observer, de voir, de dialoguer et d’être en désaccord, pour former vos propres critères sur ce que vous apprenez. C’est pourquoi, dans ce modèle, le contact expérientiel avec ce que les étudiants apprennent est essentiel, et les visites et excursions ne sont pas considérées comme complémentaires, mais comme essentielles pour intégrer ce qui a été appris et vécu et non seulement comme un apprentissage intellectuel.
Pour les fondateurs, l’étudiant « ne peut être réduit à l’étudiant d’aujourd’hui. Nous avons l’obligation de penser à leur avenir, de leur apporter un soutien pour leur faciliter la vie, non seulement pour gravir la marche d’aujourd’hui, mais pour qu’ils puissent gravir les prochaines marches avec la plus grande sérénité », et ils ont estimé qu’il fallait fournir aux élèves des stratégies pour réfléchir, être critique et dialoguer. Comme le souligne Luis Jerónimo, « il ne s’agit pas tant d’apprendre à utiliser un outil que d’être capable de prendre des décisions, d’être flexible, d’être capable de maintenir son autodiscipline. Des valeurs et des compétences globales qui, quel que soit le monde de demain, les aideront à se préparer en tant que personnes sereines et ouvertes d’esprit, critiques et déterminées dans la prise de décision.
Les étudiants accèdent à de nombreuses informations via Internet, il est donc fondamental et essentiel qu’ils acquièrent compétences et outils nécessaires pour faire face à la désinformation. Dans « l’atelier du chercheur » qu’ils suivent depuis plusieurs années au lycée, les élèves sont formés à des stratégies pour évaluer la qualité, la fiabilité et la véracité des sources d’information avec un sens critique et éthique comme l’exige également le reste des matières qui ils enseignent, les étudiants prennent.
Également préoccupé par l’usage nocif de l’exposition massive aux écrans, l’utilisation des réseaux sociaux et l’abus des appareils mobiles que les élèves peuvent avoir en dehors de l’école, « Estudio » a lancé une Projet Santé Numérique accompagner les élèves, les familles et les enseignants dans l’utilisation saine de la technologie et qui se poursuit cette année avec des formations pour l’ensemble de la communauté éducative ainsi que la publication d’une série de courtes vidéos avec les clés essentielles sur des sujets tels que quand donner le premier téléphone portable, l’utilisation saine des réseaux sociaux, les responsabilités des mineurs sur internet ou la réputation numérique.
A l’école, ils parient sur lui utilisation saine de la technologie et assumer la responsabilité éthique qu’ils ont en tant qu’éducateurs en favorisant une utilisation adéquate et saine de celui-ci. Pour ce faire, ils considèrent qu’il est essentiel d’éduquer et de guider les étudiants dans cette utilisation, tant dans le sens purement formel, comment l’utiliser ou quoi utiliser, que dans l’utilisation responsable et justifiée de cette technologie, en leur fournissant un pourquoi significatif. « La technologie doit être un outil d’apprentissage et non une fin en soi et, encore moins, le support d’apprentissage essentiel pour les étudiants, car alors », considère Jerónimo, « nous les privons de connaissances expérientielles et expérientielles essentielles à un apprentissage global. »
Savoir comment le numérique est intégré à l’école nécessite une réflexion pédagogique qui nécessite du temps et de l’espace pour réfléchir à comment et de quelle manière cet usage se connecte ou ne se connecte pas au modèle pédagogique d’un établissement d’enseignement. Par conséquent, l’incorporation minutieuse de la technologie a respecté la philosophie éducative de cette institution dans un exercice de sens et de responsabilité. Une institution qui intègre actuellement, deux centres éducatifs à Madridil école « Étude», origine de la Fondation basée à Valdemarin (Aravaca), et le nouveau projet de « J’étude à Comte Orgaz.