Laura Il suit des séances d’orthophonie depuis l’âge de six mois. On lui a diagnostiqué une grave perte auditive, avec une perte auditive allant jusqu’à 80 décibels dans une de ses oreilles. Il a aujourd’hui dix ans et souffre d’un handicap de 22 pour cent. A son frère de sept ans, cadres, ils ont également déterminé une perte auditive modérée, avec des pertes auditives comprises entre 40 et 60 décibels. Contrairement à Laura, la plus jeune le fait le certificat est reconnu du degré d’invalidité, avec 33 pour cent.
Cela signifie que Laura, même si elle a une perte auditive plus importante que son frère, est exclu de la demande de bourse ou une aide éducative pour un handicap n’excédant pas 25 pour cent, comme indiqué dans la dernière résolution du BOE du décret royal, publié mercredi dernier, qui fixe les montants des bourses et des aides aux études pour le étudiants ayant des besoins spécifiques soutien pédagogique pour l’année académique 2024-2025.
Après cela, la Confédération espagnole des familles de personnes sourdes-Fiapas a accusé le ministère de l’Éducation de exclure une partie des étudiants malentendants de la possibilité d’opter pour une aide aux études et a rappelé que « les besoins éducatifs spéciaux sont présents indépendamment du fait qu’ils présentent ou non un certain degré de handicap ». qualifié administrativementen dehors du contexte éducatif ».
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Fiapas explique que jusqu’en 2020, les élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux dérivés d’un handicap pourraient prouver cette condition à travers le diagnostic d’une équipe d’orientation pédagogique et psychopédagogique ou le service d’orientation dépendant de l’administration éducative correspondante. Actuellement, seules les personnes possédant un permis peuvent accéder à ces aides. certificat attestant d’un degré d’invalidité égal ou supérieur à 25 pour cent.
C’est l’une des nouveautés énoncées dans la résolution, puisque depuis l’année universitaire 2020-2021, la note minimale pour accéder à l’aide était de 33 pour cent. Néanmoins, les personnes concernées assurent que cela ne suffit pas. L’association valorise les efforts du ministère de l’Éducation, mais exprime que « cela ne renverse pas complètement la situation de discrimination qui touche une partie de ces élèves. Les étudiants sourds sont l’un des groupes les plus touchés.« .
Une résolution discriminatoire
Juan Diego Garcíapère des mineurs, exprime, dans une conversation avec ce journal, que la nouvelle résolution est « complètement discriminatoire ». « Tous les étudiants qui ont des besoins éducatifs particuliers devraient, au moins, pouvoir bénéficier de ce type d’aide aux études. Cependant, de nombreux étudiants ne peuvent pas y accéder car il existe une règle administrative, qui est le degré de handicap, qui l’empêche », dénonce-t-il. Et c’est ça Les García vivent un paradoxe: « Cela n’a aucun sens que Laura, ayant une perte auditive plus importante que Marcos, ne soit pas autorisée à postuler pour une bourse parce qu’elle n’a pas de certificat administratif. »
La famille dit avoir demandé cette aide sur l’insistance de l’équipe d’orientation de l’école des enfants, guidé par des psychologues et des orthophonistes, entre autres. « Ils travaillent avec des enfants ayant des besoins spéciaux, ils préparent leurs rapports et ils vous conseillent de postuler à ces bourses, qui existent pour que tous les étudiants aient les mêmes opportunités et que ces enfants puissent suivre le rythme de la classe. Mais ensuite vous venez à travers un outil d’administration, cela n’évalue même pas nos enfants, cela vous empêche de le demander », explique García.
Marcos, le plus jeune de la famille. Prêté
Le père de famille dit que L’administration n’a pas évalué les documents fournis par Laura, « ni l’audiométrie ni les rapports, tant de l’orthophoniste que du psychologue, du centre éducatif ». « Si un enfant a un handicap de dix pour cent et une perte auditive de 60 décibels, il aura certains besoins qui devront être satisfaits. Cependant, le gouvernement met en place une barrière qui empêche d’évaluer cet élève et de déterminer ses besoins. «
Après ces mots, García souligne qu’il ne s’agit plus d’une question économique, mais plutôt de pouvoir disposer des outils pédagogiques appropriés. Selon le troisième chapitre de la résolution, Ils proposent jusqu’à 862 euros d’aide pédagogique et 913 euros pour la rééducation pédagogique et linguistique, majorés jusqu’à 50 pour cent lorsque l’élève présente un handicap moteur reconnu supérieur à 65 pour cent.
Pourtant, García insiste sur le fait que « Ce n’est pas une question d’argentl’idée est que si un étudiant a besoin d’une heure d’écoute et de langage, elle lui sera accordée, à condition qu’elle ait été évaluée au préalable. » En outre, il souligne que ce sont les centres qui devraient également recevoir une aide, par exemple par exemple, être capable de embaucher des professeurs spécialisés chez ce type d’élève et que « davantage d’enfants ayant des besoins particuliers pourraient en bénéficier.
Dérivé du privé
Sans cette aide, les familles doivent faire face, entre autres besoins, aux coûts supplémentaires liés à l’orthophonie et au soutien pédagogique nécessaires. García révèle qu’ils se sont vus obligé d’emmener Laura dans des centres privés et que les séances chez l’orthophoniste coûtent cher, au moins 50 euros la séance.
García explique que les centres de soins pour personnes handicapées, qui évaluent le degré de handicap, à mesure que l’enfant grandit et observent qu’il commence à mieux fonctionner, réduisent le degré de handicap. Mais « nous parlons d’enfants sourds de dix ans qui sont encore en période d’adaptation et d’acquisition du langage« , dit-il. Avec cela, les familles concernées demandent que les équipes d’orientation, qui travaillent tout au long de l’année scolaire avec les élèves, soient celles qui évaluent leurs besoins.
« C’est un combat entre l’administration (le système de santé) et l’administration (le Disability Care Center) et Ceux qui souffrent en fin de compte, ce sont les enfants. Nous devons faire tout notre possible pour éviter les risques d’échec ou d’abandon scolaire prématuré par manque de soutien », conclut García.