Les enfants d’âge préscolaire bénéficient d’un « avantage de musicien » en participant à un programme rythmique spécialisé, selon des recherches menées par des chercheurs de l’Université de technologie du Queensland (QUT).
Publié dans Recherche trimestrielle sur la petite enfancela recherche a montré que les enseignants de la petite enfance sans aucune formation musicale peuvent dispenser des cours de rythme et de mouvement efficaces pour la croissance de l’autorégulation des enfants.
Le programme a eu un impact positif sur la fonction exécutive de l’enfant, avec des recommandations visant à étendre ces programmes dans les jardins d’enfants et les garderies de longue durée, car ils améliorent la préparation scolaire de l’enfant avec des gains continus dans les premières années d’école.
Les résultats comprenaient :
Conçu et dirigé par le professeur agrégé Kate Williams, du Centre d’études sur l’enfance et la famille du QUT, le programme RAMSR a été mis en œuvre dans des écoles maternelles du Queensland avec des enfants issus de milieux socio-économiques défavorisés.
Le professeur agrégé Williams a déclaré que les groupes participants ont reçu 16 à 20 séances d’un programme de rythme et de mouvement sur huit semaines.
« Tous les enfants n’ont pas accès à des expériences musicales de haute qualité, même si celles-ci sont bénéfiques pour le développement de l’autorégulation », a-t-elle déclaré. « L’apprentissage de ces compétences importantes que sont la régulation de l’attention et des émotions, la mémoire de travail, la capacité à déplacer l’attention entre les informations et les tâches, le contrôle des impulsions et la concentration affectent tous l’apprentissage et le développement social.
« Nous avons développé des morceaux de musique spécifiques pour le programme, associés à des mouvements coordonnés complexes pour les enfants. Nous avons inclus quelques astuces cérébrales pour pratiquer le contrôle des impulsions, comme demander aux enfants de rester immobiles même lorsque de la musique joue, avec le « système de contrôle du trafic aérien » du cerveau. devoir intervenir pour restreindre l’impulsion naturelle de bouger.
« Les enfants adorent la fin de la séance « plus lente » lorsqu’ils sont encouragés à s’engager dans des mouvements plus lents et plus conscients et à se concentrer sur leur respiration. Des mesures répétées ont révélé de meilleures compétences d’autorégulation signalées par les enseignants chez les enfants RAMSR de la maternelle. année que ceux des groupes témoins.
Une autre étude montrant les avantages à long terme pour les enfants RAMSR lors de leur transition vers l’école, publiée dans Sciences du développementest également disponible en téléchargement.
Plus d’information:
Kate E. Williams et al, Le rythme et le mouvement délivrés par les enseignants soutiennent les compétences d’autorégulation des enfants d’âge préscolaire dans les communautés défavorisées : un ECR groupé, Recherche trimestrielle sur la petite enfance (2023). DOI : 10.1016/j.ecresq.2023.05.008
Laura A. Bentley et al, Une application translationnelle de la musique pour le développement cognitif préscolaire : preuves ECR pour l’amélioration de la fonction exécutive, de l’autorégulation et de la préparation à l’école, Sciences du développement (2022). DOI : 10.1111/desc.13358