Adieu à une autre année scolaire. En Ontario, après un retour aux activités complètes avec les universitaires, les clubs et les équipes après les fermetures pandémiques, il semble que les écoles faisaient constamment la une des journaux pour des raisons négatives.
Le public a entendu parler d’un manque de soutien pour les identités LGBTQ2S+, réunions chaotiques et conflictuelles des conseillers scolaires et un montée de la violence dans les écoles.
L’un des principaux facteurs contribuant à cette augmentation de la violence à l’école est le sous-financement chronique de l’éducation publique et du secteur des services sociaux. Nous avons besoin de plus d’infrastructures dans les communautés économiquement négligées, souvent racialisées.
Dans ce contexte difficile, les écoles doivent réfléchir sérieusement à la manière dont elles allouent équitablement les ressources et le personnel, en particulier maintenant, au moment où elles approuvent leurs budgets pour septembre.
Violences à l’école
Au sein du Toronto District School Board (TDSB), 323 élèves ont été impliqués dans des violences entre septembre 2022 et avril 2023, ce qui signifie que l’année est en passe d’établir un nouveau record d’ici la fin de l’année scolaire.
Un alarmant trois quarts (77 %) des membres de la Fédération des enseignantes et des enseignants de l’élémentaire de l’Ontario (FEEO), ont déclaré avoir « personnellement subi des violences ou été témoins de violences contre un autre membre du personnel » dans un récent sondage mené par Strategic Communications. Les résultats du sondage sont basés sur un échantillon pondéré de 24 872 réponses des membres de la FEEO.
Jeunes et éducateurs noirs et autres minorités deviennent des dommages collatéraux en étant expulsés des écoles en raison de la négligence délibérée des institutions à ne pas répondre à leurs besoins. Pour les étudiants, les effets peuvent être mortels : il y a eu 222 homicides d’enfants d’âge scolaire (étudiants jusqu’à 21 ans) depuis 2007 à Toronto, les victimes et les auteurs étant majoritairement noirs.
Le pipeline de l’école à la prison
Le pipeline école-prison continue de jeter une ombre sur le système d’éducation en Ontario. Ce « pipeline » fait référence aux processus systématiques qui poussent les étudiants, notamment ceux issus de milieux défavorisés, hors du système éducatif et dans le système de justice pénale.
Cette tendance affecte de manière disproportionnée les communautés marginalisées, en particulier les étudiants noirs et autochtones, perpétuer un cycle de pauvreté, de discrimination systémique et d’incarcération de masse.
Lorsque Jordan Manners est décédé il y a 16 ans, c’était la première fois qu’un élève du secondaire était tué par balle dans une école de Toronto.
Depuis ce temps, malgré les nombreux rapports commandés et les recommandations faites par divers intervenants, peu a été fait pour s’attaquer aux causes profondes de la violence dans les écoles et les communautés racialisées. Il n’y a pas de stratégie nationale pour prévenir la violence et les homicides qui touchent en grande partie les communautés noires et racialisées.
Plus de maintien de l’ordre et la rhétorique de la répression du crime ne sont pas la solutionen particulier avec une élection à la mairie qui se déroulera bientôt dans la ville de Toronto.
Impact tragique sur les communautés marginalisées
Le pipeline de l’école à la prison englobe divers facteurs interconnectés, notamment pratiques disciplinaires punitives de tolérance zéro dans les écoles, surveillance policière excessive des communautés racialisées, ressources inadéquates pour le bien-être social et émotionnel des élèves et un manque de systèmes de soutien alternatifs.
Cela est dû au fait que de nombreuses institutions et dirigeants des trois niveaux de gouvernement échouent collectivement à répondre aux besoins des communautés racialisées.
Suspensions et expulsions affectent de manière disproportionnée les élèves marginalisés. C’est pourquoi à partir de 2020, Le ministère de l’Éducation de l’Ontario n’a plus imposé de suspensions pour les enfants de la maternelle à la 3e année.
Les Autochtones et les Noirs sont surreprésentés de manière disproportionnée dans le système de justice pénale. Cette disparité est enracinée dans le racisme systémique et une culture d’apathie institutionnelle qui, ensemble, perpétuent des cycles d’inégalité, de pauvreté et de traumatisme intergénérationnel.
Appels à l’action
Il doit y avoir un financement à long terme par toutes les institutions pour créer des infrastructures et un accès à des services sociaux opportuns et réfléchis pour les communautés minorisées afin d’atténuer et de démanteler les inégalités systémiques, telles que la crise du logement et l’insécurité alimentaire, contribuant à la montée de la violence à l’école. Une approche globale est nécessaire.
Pendant ce temps, les écoles et les conseils scolaires doivent planifier l’avenir. Les considérations importantes incluent :
1) Mettre en œuvre des pratiques de justice réparatrice dans toutes les institutions: S’éloigner des mesures disciplinaires punitives et adopter des modèles de justice réparatrice qui mettent l’accent sur la réparation des préjudices grâce à des approches de guérison et tenant compte des traumatismes.
2) Répartir équitablement le personnel et les ressources : L’Ontario doit donner la priorité au financement des services sociaux essentiels pour s’attaquer aux causes profondes des problèmes de comportement des élèves, empêchant finalement les étudiants d’être poussés vers le système de justice pénale. Rediriger les fonds vers les services de santé mentale, les conseillers, les travailleurs sociaux et les programmes communautaires qui accordent la priorité prévention et intervention rapide.
3) Développer des programmes et des services adaptés à la culture : Programmes inclusifs et programmes et services qui reflètent les histoires, les cultures et les contributions de diverses communautés sont importantes.
Cela contribue à favoriser un sentiment d’appartenance et de connexion et réduit la probabilité de désengagement des élèves et du personnel. Il faut une mise en œuvre plus urgente de les 94 appels à l’action de la Commission de vérité et réconciliation du Canada.
4) Établir des partenariats communautaires pour atténuer les facteurs de risque pendant les soirées et les fins de semaine : forger des collaborations entre les écoles, les organismes communautaires et les familles pour fournir des soutiens et des ressources holistiques qui répondent aux besoins de la communauté locale, en particulier les soirs et les fins de semaine. De tels partenariats communautaires créent la continuité des soins pour les enfants et les jeunes.
Fin avril, le ministère de l’Éducation de l’Ontario annoncé un financement pour lutter contre la violence et améliorer la sécurité dans les écoles grâce à des partenariats communautaires. De tels investissements sont cruciaux.
Pourtant, selon le Syndicat canadien de la fonction publique, le gouvernement provincial a utilisé des astuces comptables pour masquer ce qui équivaut à une réduction du financement des écoles publiques pour 2023-2024. Les administrateurs du Halton District School Board disent qu’il y a un manque de financement de 20 millions de dollars, et les fonds pour 2023-2024 ne soutiendront pas d’importants programmes en classe.
Si nous ne changeons pas systématiquement notre approche dans la façon dont nous soutenons les écoles, les élèves, les parents et les enseignants marginalisés, pourquoi sommes-nous surpris que le système continue de leur faire défaut ? L’effet d’un tel échec est souvent l’issue tragique de la mort, d’être expulsé des écoles ou d’être condamné à une peine de prison.
Nous devons tous faire notre part pour tenir les institutions responsables, y compris pour les échecs et la négligence.
Cet article est republié de La conversation sous licence Creative Commons. Lis le article original.