Un livre examine le dialogue en classe à travers la langue et la culture

Le discours de l’enseignant semble intuitif – l’expert transmet des connaissances aux novices, qui reçoivent passivement une expertise comme une voiture ou une machine reçoit des pièces à chaque poste d’une chaîne de montage. En réalité, un enseignant efficace à une époque d’alphabétisations dynamiques et supérieures est moins un ouvrier d’usine qu’un négociateur actif qui essaie de comprendre d’où viennent ses élèves afin de les atteindre.

La classe de langue amplifie ce défi où la négociation ne porte pas seulement sur le savoir lui-même mais sur les moyens de communication de ce savoir. Lorsque l’enseignant et l’élève arrivent en classe avec des langues et des cultures différentes, un dialogue réussi devient d’autant plus important.

Un dialogue en classe n’est pas simplement le fait que l’enseignant et l’élève se parlent. Dans un dialogue efficace, ils négocient ensemble le sens, résolvent les différences de compréhension pour explorer des idées et créer de nouvelles connaissances. Une classe dialogique qui atteint ces objectifs peut être plus inclusive et accueillante pour les perspectives et les bases de connaissances de tous les élèves. Cela dit, la recherche sur le dialogue en classe a largement négligé le contexte d’apprentissage des langues, où les lacunes dans les connaissances linguistiques et culturelles nécessitent les fonctions du dialogue pour la compréhension mutuelle.

Que l’objectif soit de comprendre les théories du dialogue interpersonnel ou de recevoir des conseils sur un enseignement efficace, un nouveau livre intitulé « Dialogue dans la classe de langue : théorie et pratique d’une analyse du discours en classe », fournit un cadre complet pour les éducateurs et les chercheurs. Professeur de langues de longue date et chercheur socioculturel, le Dr Roehl Sybing analyse les données d’une ethnographie de classe impliquant un enseignant anglophone et ses élèves japonais pour explorer ce qui rend dialogique la parole de l’enseignant et l’interaction en classe.

À l’aide de diverses théories de l’enseignement et de l’apprentissage, de l’anthropologie linguistique et de l’enseignement des langues, le Dr Sybing examine en profondeur le dialogue en classe pour découvrir comment les enseignants peuvent combler le fossé linguistique et engager leurs élèves dans un dialogue significatif qui fait progresser leur apprentissage.

Le livre examine le dialogue en classe sous plusieurs angles, explorant de multiples discussions dans la recherche et la pédagogie. Quel rôle la langue maternelle des élèves joue-t-elle dans la classe de langue ? Comment les enseignants atténuent-ils la dynamique du pouvoir en classe pour responsabiliser les élèves et valider leurs connaissances ? Comment la négociation du sens dans le dialogue affecte-t-elle les connaissances enseignées en classe ? Ces questions et bien d’autres méritent une plus grande attention dans la recherche sur l’enseignement des langues, ce qui a conduit le Dr Sybing à discuter de ces questions en détail dans son dernier livre.

Les chercheurs bénéficieront du développement théorique apporté par un nouveau regard sur l’enseignement dialogique. « Dialogue in the Language Classroom » explore non seulement les processus de création de sens traditionnellement discutés dans la recherche sur le dialogue en classe, mais aussi les dimensions affectives et critiques de l’enseignement et de l’apprentissage. Là où la classe de langue traite des questions d’appropriation de la langue et de la nature de l’expertise, ce livre plaide pour l’importance de valider les étudiants et les connaissances qu’ils peuvent partager dans le dialogue d’une manière qui peut être utile au niveau de la classe et des politiques.

Les praticiens recevront un guide complet sur la façon dont ils peuvent aborder leur classe pour engager un dialogue significatif avec les étudiants de toutes les disciplines et de tous les horizons. En déconstruisant le mythe de l’enseignant qui réussit en tant qu’expert omniscient, le livre soutient qu’un bon enseignement nécessite un négociateur dynamique qui peut comprendre les connaissances et les bases culturelles de ses élèves et co-construire de nouvelles connaissances par le dialogue.

En fin de compte, le livre du Dr Sybing cherche à remettre en question les paradigmes dominants dans l’érudition en éducation linguistique et dans les théories du dialogue en classe. S’appuyant sur les discussions existantes, cette recherche offre une nouvelle perspective sur l’interaction multilingue et multiculturelle au profit des universitaires et des éducateurs dans divers domaines.