Les inquiétudes grandissent quant au bien-être des enfants et des adolescents et à leur inégalité croissante en Finlande. L’éducation et l’accueil de la petite enfance offrent un environnement où ces préoccupations peuvent être abordées le plus tôt possible, notamment en soutenant le développement socio-émotionnel des enfants.
Le développement socio-affectif désigne, entre autres, le développement des compétences émotionnelles et interactives des enfants.
La recherche sur le sujet reste rare en Finlande
« Même s’il existe des recherches internationales sur le soutien au développement socio-émotionnel, il existe encore peu de preuves scientifiques sur l’impact des mesures de soutien. Dans notre projet, nous voulions étudier l’impact de deux méthodes finlandaises conçues pour être utilisées dans les garderies », déclare Chercheuse postdoctorale Silja Martikainen.
Les garderies à l’étude ont utilisé SAGA, une technique de lecture partagée de contes développé par le professeur Mirjam Kalland, dans lequel les enfants sont encouragés à identifier les pensées et les émotions des personnages dans les histoires et à les décrire.
L’autre méthode utilisée consistait en des activités artistiques construites autour de un personnage d’animation nommé Pikkuli créé par Metsämarja Aittokoski, avec des épisodes de la série animée, des livres et de la musique comme matériau. Les cartes émotionnelles Pikkuli ont également été utilisées pour faire progresser la compétence émotionnelle. Les éducateurs de la petite enfance ont été formés à la mise en œuvre des deux interventions.
Les deux interventions ont soutenu le développement des enfants
Pendant 10 semaines, un total de 150 enfants de 15 groupes différents en garderie ont participé à l’étude. À l’époque, le développement socio-affectif des enfants impliqués dans les séances d’intervention était comparé à celui d’un groupe engagé dans des activités régulières en petits groupes.
L’étude a révélé que les deux interventions, SAGA et Pikkuli, renforçaient la capacité des enfants à aider et à soutenir d’autres enfants et réduisaient les problèmes d’intériorisation, notamment le comportement de retrait et les symptômes de dépression et d’anxiété.
De plus, l’orientation sociale dans les relations a été avancée chez les enfants qui ont participé aux séances SAGA, tandis que leurs difficultés à se concentrer ou à entrer en conflit avec les autres ont été réduites. Aucun changement n’a été observé dans ces domaines dans le groupe témoin.
Expériences positives des interventions chez les éducateurs de la petite enfance
Les expériences des éducateurs de la petite enfance ont été positives.
« Le personnel impliqué dans les interventions SAGA a déclaré que le modèle était un ajout facilement déployable lors des séances de lecture régulières. Les réflexions profondes des enfants sur les émotions ont même surpris le personnel », explique Kalland.
Les expériences du personnel impliqué dans les activités de Pikkuli ont également été positives. Selon Metsämarja Aittokoski, le créateur de Pikkuli, le personnel a estimé que la capacité des enfants à parler de leurs émotions avait été renforcée au cours de l’étude.
« Après l’étude, le modèle Pikkuli a été développé et le contenu élargi sur la base des résultats », ajoute Aittokoski.
« Les résultats de la recherche sont encourageants et l’objectif est que les méthodes jugées efficaces continuent de faire partie de l’éducation et de l’accueil réguliers de la petite enfance. Là aussi, des ressources humaines suffisantes doivent être prises en compte », note Silja Martikainen.
L’étude est publiée dans le Journal scandinave de recherche en éducation.
Plus d’information:
Silja Martikainen et al, Soutenir le développement socio-émotionnel dans l’éducation et la garde de la petite enfance – un essai randomisé en groupes parallèles évaluant l’impact de deux interventions différentes, Journal scandinave de recherche en éducation (2023). DOI : 10.1080/00313831.2023.2204119