Une nouvelle recherche met en évidence une « lacune importante » dans les données probantes sur l’efficacité des programmes d’éducation relationnelle

Les éducateurs n’auraient pas dû avoir une confiance « élevée » dans la qualité des programmes d’éducation relationnelle existants, car il y a un manque d’évaluation solide, ont averti les experts.

Les conclusions d’une nouvelle revue systématique des programmes d’éducation relationnelle prouvent qu’il existe un « écart important » dans la recherche de haute qualité sur les résultats de ces programmes. Et ce malgré les liens entre des relations saines et une bonne santé mentale et le bien-être, et la récente formalisation d’un rôle plus important pour l’éducation relationnelle dans l’orientation statutaire en Angleterre.

Les chercheurs ont examiné 20 programmes relationnels. Tous sauf un ont été développés aux États-Unis et 11 ont été évalués. Seuls trois avaient suivi les participants pendant un an ou plus et de nombreux programmes et évaluations ne semblaient pas avoir été co-développés ou conçus avec les jeunes. De nombreuses évaluations avaient examiné les attitudes à l’égard du mariage, du divorce ou de la collaboration, les attitudes négatives à l’égard du divorce et de la cohabitation étant présentées comme des résultats positifs. Cela peut refléter la politique de certains États américains visant à renforcer les attitudes traditionnelles.

Les évaluations qui avaient eu lieu n’étaient pas de grande qualité, avec un manque de randomisation, des échantillons déséquilibrés et des taux d’attrition élevés au fil du temps.

Cette étude « Beacon : Healthy Relationship » a été réalisée par Simon Benham-Clarke, Georgina Roberts et Tamsin Newlove-Delgado de l’Université d’Exeter et Astrid Janssens de l’Université du Danemark du Sud et de l’hôpital universitaire d’Odense. Il s’appuie sur les preuves du Shackleton Relationships Project, qui a montré un appétit chez les jeunes pour plus d’éducation à l’école (qu’ils aident à développer) sur la façon de construire des relations positives et de gérer les difficultés relationnelles « normales ».

Simon Benham-Clarke a déclaré: « En raison d’un manque d’évaluation de bonne qualité, nous n’avons pas été en mesure de conclure qu’aucun des programmes ne disposait d’une base de données solide en termes d’impact sur les compétences relationnelles ou les résultats de relations saines, en particulier à long terme.

« Il doit y avoir des essais plus solides de programmes d’éducation aux relations, avec un suivi de leur impact sur une période à long terme. Il devrait y avoir un ensemble de mesures de base pour évaluer les programmes qui se connectent directement aux résultats souhaités et aux priorités des jeunes. . »

L’étude, dans la revue Pastorale de l’éducation, affirme que pour améliorer les relations entre les jeunes, il est essentiel qu’ils participent pleinement à l’élaboration de nouveaux programmes et à l’évaluation de ces programmes. Cependant, l’équipe n’a trouvé aucune preuve de l’implication des jeunes dans le développement du programme ou de l’évaluation.

Le Dr Newlove-Delgado a expliqué : « Nous avons travaillé avec un grand groupe de jeunes sur ce projet de recherche. Les jeunes veulent que leur voix soit entendue et veulent contribuer à ce qu’ils apprennent sur les relations dans les écoles. Les jeunes et les experts en relations voient l’éducation des relations comme ayant un rôle important dans la promotion d’une bonne santé mentale et du bien-être, en particulier en apprenant à faire face aux ruptures de relations. Ils veulent également acquérir des compétences qui pourraient les aider à maintenir des relations heureuses et saines à long terme.

L’examen recommande que les futurs programmes soient co-créés avec des jeunes, des enseignants et des experts en relations, et intégrés dans un programme d’études axé sur la santé mentale et des programmes de prévention plus larges dans les écoles et les communautés. Les programmes devraient être évalués à plus long terme et évalués quant à leur faisabilité et leur acceptabilité dans les milieux scolaires et communautaires.