Der Schulbesuch unter Gleichaltrigen und Freunden kann für viele Kinder und Jugendliche spannend und positiv sein. Aber zu viele Kinder in Kanada sind mit der Realität konfrontiert, dass sie aufgrund irgendeines Aspekts ihrer Persönlichkeit gemobbt werden.
Diese Art von Mobbing – bekannt als identitätsbasiertes oder voreingenommenes Mobbing – ist äußerst schädlich für das Zugehörigkeitsgefühl von Kindern in der Schule und hat negative Auswirkungen auf ihre körperliche und geistige Gesundheit, ihre schulischen Leistungen und ihr soziales Wohlbefinden.
Als Psychologieforscher und Direktoren des Promoting Relationships and Eliminating Violence Network (PREVNet) haben wir den Zugang geschaffen Lernmodule für Pädagogen, damit sie lernen können, identitätsbasiertes Mobbing zu erkennen und einzugreifen, um es zu stoppen.
Diese wurden zwar ausdrücklich für den Bildungsbereich entwickelt, können aber auch für Eltern oder andere fürsorgliche Erwachsene in Situationen hilfreich sein, in denen die Beziehungen von Kindern zu Gleichaltrigen beeinflusst werden. Diese Module werden bis Ende des Jahres auf Französisch verfügbar sein.
Schädlich für das Wohlbefinden von Kindern
Mobbing hat mehrere Schlüsselelemente Das macht es so schädlich für das Wohlbefinden von Kindern.
Mobbing ist unerwünschtes, aggressives Verhalten, das sich oft über einen längeren Zeitraum wiederholt. Diese Verhaltensweisen können verbaler, sozialer, physischer, sexueller und/oder cyberbezogener Natur sein.
Es passiert in Beziehungen, in denen ein Machtungleichgewicht besteht. Mit anderen Worten: Das Kind, das schikaniert, hat mehr Macht als das Kind, das gemobbt wird. Im Fall von identitätsbasiertem Mobbing liegt dieses Machtungleichgewicht in den Arten von Machtunterschieden begründet, die wir auf einer größeren gesellschaftlichen Ebene sehen.
Soziale Machtdynamiken, identitätsbasiertes Mobbing
Das ist gut dokumentiert Indigene Jugend, Schwarze Jugend, 2SLGBTQIA+ Jugend Und Jugendliche mit Behinderungen erleben Diskriminierung in Kanada.
Aber warum? Vereinfacht gesagt haben diese Diskriminierungserfahrungen ihre Wurzeln in Kanada Siedler-Kolonialgeschichtewelche institutionalisierte rassistische, klassenbasierte und koloniale Normen und Formen sozialer Privilegien. Diese institutionalisierten Formen von Privilegien führten dazu, dass den Gruppen größere politische, soziale und wirtschaftliche Macht verliehen wurde, je mehr sie sich an diese Normen orientierten, wobei die größte Macht denen an der Spitze zukam „zivilisiertes“ Ideal: Menschen, die weiß (westeuropäisch), christlich, wohlhabend, cisgender, heterosexuell, Siedler sind.
Gruppen, denen durch diese Systeme unverdiente Macht und Privilegien gewährt wurden, arbeiten daran, ihre Macht durch Dinge wie Stigmatisierung, Diskriminierung und andere Formen der Unterdrückung aufrechtzuerhalten, während Gruppen marginalisiert werden als „andere„-die weniger mit diesen vorherrschenden Normen verbunden sind – erfahren und halten weiterhin weniger Macht im gesamten sozio-politisch-ökonomischen Spektrum.
Und Jugendliche, die mehr als eine sozial marginalisierte Identität haben, erleben oft eine solche Erfahrung noch größere Diskriminierung.
Schulen als gesellschaftliche Institutionen
Da es sich bei Schulen um gesellschaftliche Institutionen handelt, spiegeln sich Diskriminierung und andere Formen der Unterdrückung, die von dominanten Gruppen genutzt werden, um die Macht in der größeren Gesellschaft aufrechtzuerhalten, innerhalb der Schulen durch identitätsbasiertes Mobbing wider.
Beim identitätsbasierten Mobbing liegt das Machtungleichgewicht, das ein Schlüsselmerkmal des Mobbingverhaltens darstellt, in diesen größeren sozialen Machtungleichgewichten begründet.
Da wir alle über mehrere soziale Identitäten verfügen, erklärt eine soziale Machtperspektive auch, wie diese Identitäten interagieren. Nehmen wir zum Beispiel eine Situation, in der ein weißer, queerer Student einen schwarzen, queeren Studenten schikaniert. Obwohl beide Studenten aufgrund ihrer queeren Identität an den Rand gedrängt werden, profitiert der weiße Student immer noch von der Macht und den Privilegien, die dem Weißsein zuteil werden. Diese Situation spiegelt also immer noch eine Machtdynamik wider, die auf sozialen Identitäten basiert.
Interventionen von Pädagogen
Identitätsbasiertes Mobbing ist wahrscheinlich ein Problem in Ihrer Schule in der Nachbarschaft. In Daten, die wir gesammelt haben Von 1.200 Jugendlichen in ganz Kanada im Jahr 2023 berichtete jeder Dritte über identitätsbasiertes Mobbing aufgrund seines Körpergewichts, seiner Rasse oder Hautfarbe, einer Behinderung, Religion, sexuellen Orientierung und/oder Geschlechtsidentität.
Zweitens wirkt sich identitätsbasiertes Mobbing auf die Erfahrungen von Kindern in der Schule aus. Zum Beispiel, eine aktuelle Studie aus den USA fanden heraus, dass Jugendliche, die mehrere Formen von identitätsbasiertem Mobbing erlebt hatten, am häufigsten angaben, Unterricht oder Aktivitäten zu meiden. Diese Studie ergab auch, dass dieselben Schüler weniger Schulvermeidung meldeten, wenn sie sich an ihrer Schule stärker von Erwachsenen unterstützt fühlten. Das bedeutet, dass fürsorgliche Pädagogen ein Schutzfaktor für Jugendliche sind, die identitätsbasiertem Mobbing ausgesetzt sind.
Unsere Forschung hat Möglichkeiten vorgeschlagen, wie Pädagogen gezielt identitätsbasiertes Mobbing an ihren Schulen verhindern können:
1) Pädagogen (oder andere in einer Schulgemeinschaft engagierte Erwachsene) könnten die Richtlinien ihrer Schulbehörde zum Thema Mobbing überprüfen und sicherstellen, dass darin ausdrücklich die Rolle sozialer Identitäten erwähnt wird. Wenn dies nicht der Fall ist, können Pädagogen daran arbeiten, dies zu ändern. Ein gutes Beispiel für die Benennung von Identitäten bei der Definition von Mobbing findet sich in die Nordwest-Territorien Bildungsgesetz.
2) Seien Sie selbstreflexiv und bewusst. Als ersten Schritt können Pädagogen ihre eigenen erkunden unbewusste Vorurteile und darüber nachdenken, wie sie das Klassenklima beeinflussen können.
3) Seien Sie ein positives Vorbild. Die Schüler achten bei Erwachsenen darauf, wie sie sich verhalten sollen. Feiern Sie die Stärken von alle Lernen Sie Schüler und Vorbilder, respektvoll und inklusiv zu sein. Seien Sie auch ein Vorbild dafür, wie Sie hilfreich eingreifen können, wenn schädliches Verhalten auftritt.
4) Schaffen Sie aktiv Möglichkeiten für eine positive Peer-Dynamik im Klassenzimmer. Seien Sie bewusst Gruppen erstellen um sicherzustellen, dass ausgeschlossene Schüler die Möglichkeit erhalten, mit freundlichen und prosozialen Schülern zu interagieren und zusammenzuarbeiten, die möglicherweise ähnliche Interessen und Fähigkeiten haben.
5) Befähigen Sie alle Schüler, sicher und effektiv einzugreifen. Informieren Sie die Schüler aktiv darüber, wie sie identitätsbasiertes Mobbing erkennen können, und stellen Sie Strategien bereit, die allen Schülern helfen positive Verbündete sein.
6) Arbeiten Sie auf Klassen-, Schul- und Gemeindeebene daran, ein einladendes, integratives Umfeld für alle Kinder zu schaffen. Für Pädagogen kann dies Dinge wie das Dirigieren umfassen Überprüfung des Lehrplansaktiv einbeziehen Lernen über Macht, Privilegien und Unterdrückung, die Gründung und Unterstützung von Clubs wie Schwulen-Hetero-Allianzen und die Arbeit an der Gründung eines Trauma-informiertes Klassenzimmer.
Diese Strategien können durch die Teilnahme an unseren neuen Anti-Mobbing-Schulungsmodulen, die sich speziell auf identitätsbasiertes Mobbing konzentrieren, gefestigt und vertieft werden.
Auf diese Weise können Pädagogen und andere fürsorgliche Erwachsene Kindern helfen, den Unterschied zwischen negativem und positivem Machtgebrauch zu verstehen, und ihren positiven Einsatz fördern, um ein integratives, respektvolles und sicheres Umfeld für alle zu schaffen.
Dieser Artikel wurde erneut veröffentlicht von Das Gespräch unter einer Creative Commons-Lizenz. Lesen Sie die Originalartikel.