Zeit im Internet zu verbringen kann je nach sozialem Umfeld das Wohlbefinden von Kindern steigern

Die Sorge, dass der Medienzugang für Kinder und Jugendliche schädlich sein könnte, war lange vor der Existenz des Smartphones Gegenstand öffentlicher Diskussionen.

Diese Debatte hat mit dem zunehmenden Einsatz digitaler Technologien an Fahrt gewonnen. Die Forscherin Jean Twenge zum Beispiel schrieb 2014 ein Buch, das sehr einflussreich werden sollte, in dem sie argumentierte, dass Smartphones dazu beitragen, die Lebensqualität von Jugendlichen zu verringern.

Eine neue Studie veröffentlicht in Neue Medien & Gesellschaft weist darauf hin, dass dies falsch ist.

„Wir finden tatsächlich das Gegenteil, nämlich einen positiven Zusammenhang zwischen der selbstberichteten Lebensqualität von Jugendlichen und der Zeit, die sie online verbringen“, sagt Niamh Ní Bhroin, Medienwissenschaftler an der Universität Oslo.

Gemeinsam mit Elisabeth Staksrud, Professorin für Medienwissenschaft an der Universität Oslo, beteiligt sich Ní Bhroin am europäischen Forschungsprojekt „Youth Skills“.

Ziel des Projekts ist es, ein Gespräch zwischen Forschern und Entscheidungsträgern über die sogenannte digitale Ausgrenzung und deren Zusammenhang mit Vulnerabilität und digitalen Fähigkeiten zu ermöglichen. Eine Schlüsselfrage bezieht sich darauf, was das Konzept guter digitaler Kompetenzen umfasst.

Glückliche junge Internetnutzer

Grundlage dieser neuen Studie ist, dass norwegische Kinder und Jugendliche in ganz Europa die meiste Zeit online verbringen und gleichzeitig am besten abschneiden, wenn sie angeben, wie glücklich sie mit dem Leben sind. Das ist eine der Schlussfolgerungen der Studie EU Kids online aus dem Jahr 2018.

In der neuen Analyse, veröffentlicht in der Zeitschrift Neue Medien & GesellschaftNí Bhroin und ihre Kollegen untersuchen genauer, wie die Online-Zeit mit dem Befinden von Kindern und Jugendlichen zusammenhängt.

Sie untersuchen sowohl, wie die Online-Zeit die selbstberichtete Lebensqualität beeinflusst, als auch die Faktoren, die die Beziehung zwischen den beiden beeinflussen. Dazu gehört, was Kinder online tun, einschließlich sozialer Medien und Spiele, aber auch soziale Faktoren wie Familie, Schule und sozioökonomischer Status.

Die Forscher haben Faktoren wie Alter und Geschlecht angepasst. Anschließend untersuchen sie, wie diese verschiedenen Faktoren die Lebenszufriedenheit von Kindern im Zusammenhang mit ihrer Online-Zeit beeinflussen können. Forscher haben dies in der Vergangenheit nur begrenzt getan.

Familie und Schule wichtiger als Stundenzahl

Befragt wurden 1.001 Kinder und Jugendliche zwischen 9 und 16 Jahren.

Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass familiäre Umstände, beispielsweise ob es strenge Regeln zur Bildschirmzeit gibt oder ob Zeit darauf verwendet wird, die Nutzung digitaler Medien durch Kinder zu ermöglichen und zu diskutieren, die Lebensqualität beeinflussen.

„Unsere Ergebnisse zeigen, dass für Kinder mit einem unterstützenden familiären und schulischen Umfeld eine hohe Anzahl von Bildschirmstunden eher positiv als negativ für eine gute Lebensqualität ist“, sagt Ní Bhroin.

„Bildschirmzeit“ ist zu einem Sammelbegriff geworden

Wie kommt es also, dass die umstrittene Bildschirmzeit für Kinder und Jugendliche nicht so schädlich ist, wie viele befürchtet haben?

„Wir denken, das liegt daran, dass ‚Bildschirmzeit‘ oft als Sammelbegriff für alles verwendet wird, was Kinder und Jugendliche online tun viel“, bemerkt Ní Bhroin und führt aus:

„Digitale Tools werden zur Kommunikation mit Freunden und Familie, zur Unterhaltung und zur Bildung verwendet. Es ist wahrscheinlich, dass eine zu starke Konzentration auf die negativen und möglichen Risiken statt auf schädliche Auswirkungen dazu beiträgt, die Konzentration auf das wahre Ausmaß des positiven Tages zu dämpfen. die heutigen Erfahrungen, die Kinder und Jugendliche in der Regel online machen.“

Laut den Forschern ist es daher an der Zeit, die Schwachstellen von Kindern und Jugendlichen bei der Online-Nutzung breiter zu betrachten.

Was macht Kinder und Jugendliche online angreifbar?

„Wir wissen aus der bisherigen Forschung, dass das Ausmaß der medialen Beeinflussung in verschiedenen Situationen mit mehreren anderen Faktoren wie Persönlichkeit, Einstellungen, sozialen Umständen sowie der kognitiven und emotionalen Entwicklung zusammenhängt“, sagt Elisabeth Staksrud.

„Das bedeutet, dass Menschen unterschiedlich auf dieselben Inhalte reagieren können.“

Sie glaubt, dass es Gründe gibt anzunehmen, dass dies auch für die Online-Nutzung gilt. Eines der Ziele des Youth Skills-Projekts ist es, herauszufinden, was Sie online anfällig macht und welche Fähigkeiten dazu beitragen können, diese Anfälligkeit zu verringern.

„Wenn Sie online negative Erfahrungen machen, zum Beispiel im Zusammenhang mit unerwünschter sexueller Kommunikation, kann dies dazu beitragen, Ihre Lebensqualität zu verringern“, erklärt sie.

„Aber es könnte Möglichkeiten geben, wie dies gehandhabt werden kann, um das Schadensrisiko zu verringern. Wir müssen daher mehr über solche Mechanismen lernen.“

Wer für solche Erfahrungen am anfälligsten ist und wie man weniger anfällig werden kann, ist mittlerweile zu wesentlichen Forschungsfragen geworden.

Breiteres Verständnis digitaler Kompetenzen

„Wir hoffen unter anderem, mehr darüber zu erfahren, wie Kinder und Jugendliche digitale Fähigkeiten verstehen und entwickeln“, sagt Staksrud.

„Dazu gehört aber wahrscheinlich, dass wir unser Verständnis von digitalen Kompetenzen erweitern“, fügt sie hinzu.

„Es gibt keine vollständige Einigkeit darüber, was digitale Kompetenzen sind, aber sie werden oft als technische Fähigkeiten verstanden. Als Forscher müssen wir uns kritisch hinterfragen. Wir untersuchen dieses Phänomen daher im weitesten Sinne und vielleicht finden wir es heraus.“ umfasst auch ganz andere Dinge, wie soziale Kompetenz und mentale Belastbarkeit.“