Die Lesekompetenz von Kindern nimmt seit einiger Zeit ab. Abgesehen von der bekannten Tatsache, dass die Lesekompetenz von Jungen schlechter ist als die von Mädchen, ist es auch allgemein bekannt, dass sie weniger motiviert sind, wenn es ums Lesen geht. Doch die Radboud-Forscher Margriet van Hek und Gerbert Kraaykamp haben herausgefunden, dass sowohl Schulen als auch Eltern das Problem der Lesemotivation angehen können. „Die aktive Förderung des Lesevergnügens im Unterricht hilft Jungen wirklich.“
„Niederländische Teenager haben immer weniger Freude am Lesen“, sagt der Bildungssoziologe van Hek. Dies geht aus Zahlen des hervor Globale Bildungsstudie die vom Programm zur internationalen Schulleistungsbewertung (PISA) durchgeführt und veröffentlicht wurde Poetik. Diese Studie stellte den Schülern Aussagen wie „Ich lese nur, wenn ich muss“ oder „Lesen ist für mich Zeitverschwendung“ vor Augen. Bemerkenswert ist, dass Jungen in allen untersuchten Ländern weniger Freude am Lesen hatten als Mädchen.
Van Hek weist darauf hin, dass diese geringe Lesemotivation auch zu einer Verzögerung der schulischen Leistungen der Jungen führt. „Wir wissen, dass in den 79 Ländern, die an der PISA teilgenommen haben, die Lesefähigkeiten der Jungen schlechter waren als die der Mädchen. Und wenn man Probleme mit dem Lesen hat, wird es schwieriger, die Tests zu bestehen. Es ist wichtig, dass man dazu in der Lage ist.“ richtig lesen können, nicht nur in Niederländisch oder Englisch, sondern auch in anderen Fächern. Wenn Ihre Lesefähigkeiten wirklich nachlassen, werden Sie möglicherweise zu funktionalen Analphabeten, was bedeutet, dass Sie weniger Berufschancen haben. Daher ist es von entscheidender Bedeutung, dass die Schüler mehr Anregung zum Lesen erhalten.“
Aktivität für Mädchen
Zusammen mit ihrer Kollegin Kraaykamp untersuchte Van Hek, welche Rolle das soziale Umfeld der Schüler für die Lesemotivation von Jungen und Mädchen spielt. Dazu analysierten sie PISA-Daten von mehr als 28.000 Schülern aus fast 1.600 europäischen Schulen.
„Eltern und Schulen haben großen Einfluss auf die Lesemotivation ihrer Kinder“, sagt Van Hek. Aber es scheint, dass die Söhne von Familien, deren Eltern selbst begeisterte Leser sind und viele Bücher zu Hause haben, davon weniger profitiert haben als die Töchter. „Das könnte daran liegen, dass Lesen oft als geeignetere Aktivität für Mädchen als für Jungen angesehen wird, weil es eine ruhige Aktivität ist, die drinnen stattfindet.“
Ermutigung hilft
Van Hek und Kraaykamp fanden außerdem heraus, dass Schulen den Unterschied zwischen Mädchen und Jungen, der zu Hause entsteht, teilweise ausgleichen können. „Jungen, denen zu Hause nicht viel ‚Lesematerial‘ gegeben wird, profitieren davon, wenn Lehrer ihre Schüler aktiv zum Lesen ermutigen, damit sie im Klassenzimmer Freude daran haben. Zahlen haben gezeigt, dass die Lesemotivation bei Jungen, die am wenigsten zum Lesen motiviert waren, zurückging, wenn Lehrer das Lesen aktiv förderten.“ war deutlich höher.“
Eine Möglichkeit, die Lesemotivation zu fördern, besteht darin, die Schüler nach ihrer Meinung zu einer Geschichte zu fragen oder sie zu bitten, einen Zusammenhang zwischen einem Buch und dem, was in ihrem eigenen Leben vor sich geht, zu finden. „Kinder sind motivierter zu lesen, wenn der Sprachunterricht relevanter für ihre Erfahrungen ist“, sagt Van Hek.
Eltern können ihre Söhne auch dazu ermutigen, mehr zu lesen. „Gemeinsame Leseaktivitäten können die Lesemotivation von Jungen und Mädchen enorm steigern.“ Wenn Eltern ihren Söhnen vorlesen, ihnen mehr Bücher zur Verfügung stellen oder häufiger Rechtschreibspiele mit ihnen spielen, kann dies dazu beitragen, dass Jungen schon früh eine größere Liebe zum Lesen entwickeln.
Mehr Informationen:
Margriet van Hek et al., Warum Jane gerne liest und John nicht. Wie Eltern und Schule die intrinsische Lesemotivation von Mädchen und Jungen fördern, Poetik (2023). DOI: 10.1016/j.poetic.2023.101828