Wenn das Unternehmen OpenAI gestartet sein neues Programm für künstliche Intelligenz, ChatGPT, Ende 2022, begannen die Pädagogen sich Sorgen zu machen. ChatGPT konnte Text generieren, der so aussah, als hätte ihn ein Mensch geschrieben. Wie können Lehrer erkennen, ob Schüler von einem KI-Chatbot generierte Sprache verwenden? schummeln bei einem Schreibauftrag?
Als ein Linguist der die Auswirkungen der Technologie auf die Menschen untersucht lesen, schreiben und denken, ich glaube, es gibt neben Betrug noch andere, ebenso drängende Bedenken. Dazu gehören, ob KI ganz allgemein die Schreibfähigkeiten der Schüler bedroht, den Wert des Schreibens als Prozess und die Bedeutung, das Schreiben als Mittel zum Denken zu sehen.
Als Teil der Recherche für mein neues Buch über die Auswirkungen der künstlichen Intelligenz auf das menschliche Schreiben, habe ich junge Erwachsene in den USA und Europa zu einer Vielzahl von Problemen im Zusammenhang mit diesen Auswirkungen befragt. Sie berichteten über eine Litanei von Bedenken darüber, wie KI-Tools ihre Arbeit als Autoren untergraben könnten. Wie ich jedoch in meinem Buch anmerke, sind diese Bedenken seit langem im Entstehen.
Benutzer sehen negative Auswirkungen
Tools wie ChatGPT sind nur die neuesten in einer Reihe von KI-Programmen zum Bearbeiten oder Generieren von Text. Tatsächlich hat sich das Potenzial der KI, sowohl die Schreibfähigkeiten als auch die Motivation zum eigenen Komponieren zu untergraben, über Jahrzehnte entwickelt.
Rechtschreibprüfung und jetzt anspruchsvolle Grammatik- und Stilprogramme wie Grammatik und Microsoft-Editor gehören zu den bekanntesten KI-gesteuerten Bearbeitungswerkzeugen. Neben der Korrektur von Rechtschreibung und Zeichensetzung identifizieren sie Grammatikprobleme und bieten alternative Formulierungen an.
Zu den Entwicklungen bei der KI-Textgenerierung gehörten die automatische Vervollständigung für Online-Suchen und vorausschauende Texterstellung. Geben Sie „Was Rome“ in eine Google-Suche ein und Sie erhalten eine Auswahlliste wie „Wurde Rom an einem Tag erbaut“. Geben Sie „ple“ in eine Textnachricht ein und Ihnen werden „bitte“ und „viel“ angeboten. Diese Werkzeuge fügen sich unaufgefordert in unsere Schreibarbeiten ein und fordern uns unaufhörlich auf, ihren Vorschlägen zu folgen.
Junge Erwachsene schätzten in meinen Umfragen KI-Unterstützung bei der Rechtschreibung und Wortvervollständigung, sprachen aber auch von negativen Auswirkungen. Ein Umfrageteilnehmer sagte: „Irgendwann, wenn man auf eine Texterkennung angewiesen ist [program]Sie werden Ihre Rechtschreibfähigkeiten verlieren.“ Ein anderer bemerkte, dass „Rechtschreibprüfung und KI-Software … von Leuten verwendet werden können, die einen einfacheren Ausweg wählen wollen.“
Ein Befragter erwähnte Faulheit, wenn er sich auf vorausschauende SMS stützte: „Es ist in Ordnung, wenn ich mich besonders faul fühle.“
Persönlicher Ausdruck vermindert
KI-Tools können auch die Schreibstimme einer Person beeinflussen. Eine Person in meiner Umfrage sagte, dass bei voraussagendem Texten „ich nicht das Gefühl habe, dass ich es geschrieben habe“.
EIN Gymnasiast in Großbritannien wiederholte die gleiche Besorgnis über den individuellen Schreibstil, als er Grammarly beschrieb: „Grammarly kann die künstlerische Stimme der Schüler entfernen. … Anstatt ihren eigenen einzigartigen Stil beim Schreiben zu verwenden, kann Grammarly diesen den Schülern nehmen, indem sie schwerwiegende Änderungen an ihrer Arbeit vorschlägt.“
In ähnlicher Weise befürchtete Evan Selinger, ein Philosoph, dass Textvorhersage die Kraft des Schreibens als Form der geistigen Aktivität und des persönlichen Ausdrucks verringert.
„Indem sie uns ermutigt, nicht zu tief über unsere Worte nachzudenken, kann die Vorhersagetechnologie auf subtile Weise verändern, wie wir miteinander interagieren“, Selinger schrieb. „Wir geben anderen mehr Algorithmen und weniger von uns selbst. … [A]Automatisierung … kann uns das Denken nehmen.“
In literarischen Gesellschaften wird das Schreiben seit langem als ein anerkannt Weg, Menschen beim Denken zu helfen. Viele Leute haben den Autor zitiert Flannery O’Connor’s Kommentar: „Ich schreibe, weil ich nicht weiß, was ich denke, bis ich lese, was ich sage.“ Eine Vielzahl anderer versierter Schriftsteller, von Wilhelm Faulkner zu Joan Didion, haben diese Meinung auch geäußert. Wenn die KI-Textgenerierung unser Schreiben für uns übernimmt, verringern wir die Möglichkeiten, Probleme selbst zu erdenken.
Eine unheimliche Folge der Verwendung von Programmen wie ChatGPT zur Generierung von Sprache ist, dass der Text grammatikalisch perfekt ist. Ein fertiges Produkt. Es stellt sich heraus, dass Fehlen von Fehlern ist ein Zeichen dafür, dass KI, kein Mensch, wahrscheinlich die Worte geschrieben hat, da selbst versierte Autoren und Redakteure Fehler machen. Menschliches Schreiben ist ein Prozess. Wir hinterfragen, was wir ursprünglich geschrieben haben, wir schreiben um oder beginnen manchmal ganz von vorne.
Herausforderungen in den Schulen
Bei Schreibaufgaben für die Schule findet idealerweise ein ständiger Dialog zwischen Lehrer und Schüler statt: Besprechen Sie, worüber der Schüler schreiben möchte. Teilen und kommentieren Sie erste Entwürfe. Dann ist es Zeit für den Schüler, umzudenken und zu überarbeiten. Aber diese Praxis kommt oft nicht vor. Die meisten Lehrer haben keine Zeit, eine redaktionelle – und pädagogische – Rolle zu übernehmen. Darüber hinaus fehlt es ihnen möglicherweise an Interesse oder den erforderlichen Fähigkeiten oder beidem.
Gewissenhafte Studenten übernehmen manchmal Aspekte des Prozesses selbst – wie es professionelle Autoren normalerweise tun. Aber die Versuchung, sich auf Bearbeitungs- und Textgenerierungstools wie Grammarly und ChatGPT zu stützen, macht es den Menschen allzu leicht, vorgefertigte Technologieergebnisse durch Gelegenheiten zum Nachdenken und Lernen zu ersetzen.
Die Erzieherinnen und Erzieher überlegen wie man es gut nutzt der KI-Schreibtechnologie. Einige weisen auf das Potenzial von KI hin, das Denken anzukurbeln oder zusammenzuarbeiten. Vor dem Erscheinen von ChatGPT wurde eine frühere Version desselben zugrunde liegenden Programms, GPT-3, von kommerziellen Unternehmen lizenziert wie Sudowrite. Benutzer können eine Phrase oder einen Satz eingeben und dann die Software auffordern, weitere Wörter einzugeben, was möglicherweise die Kreativität des menschlichen Schriftstellers anregt.
Ein schwindendes Gefühl von Besitz
Doch es gibt einen rutschigen Abhang zwischen Zusammenarbeit und Übergriffen. Schriftsteller Jennifer Lepp gibt zu dass sich der resultierende Text, als sie sich zunehmend auf Sudowrite verließ, „nicht mehr wie meiner anfühlte. Es war sehr unangenehm, auf das zurückzublicken, was ich geschrieben habe, und mich nicht wirklich mit den Wörtern oder Ideen verbunden zu fühlen.“
Studenten erkennen noch seltener als erfahrene Autoren, wo die Grenze zwischen einer Schreibhilfe und der Übernahme von Inhalt und Stil durch einen KI-Textgenerator zu ziehen ist.
Da die Technologie immer leistungsfähiger und allgegenwärtiger wird, gehe ich davon aus, dass die Schulen sich bemühen werden, den Schülern generative KI beizubringen Vor-und Nachteile. Der Reiz der Effizienz kann es jedoch schwierig machen, sich darauf zu verlassen, sich auf KI zu verlassen, um eine Schreibaufgabe zu verbessern oder einen Großteil des Schreibens für Sie zu erledigen. Rechtschreibprüfung, Grammatikprüfung und Autocomplete-Programme haben bereits den Weg geebnet.
Schreiben als menschlicher Prozess
Ich fragte ChatGPT, ob es eine Bedrohung für die Motivation der Menschen zum Schreiben sei. Die Antwort des Bots:
„Es wird immer eine Nachfrage nach kreativen, originellen Inhalten geben, die die einzigartige Perspektive und Einsicht eines menschlichen Autors erfordern.“
Es fuhr fort: „[W]Das Schreiben dient vielen Zwecken, die über die Erstellung von Inhalten hinausgehen, wie z. B. Selbstdarstellung, Kommunikation und persönliches Wachstum, was Menschen weiterhin zum Schreiben motivieren kann, selbst wenn bestimmte Arten des Schreibens automatisiert werden können.
Ich war ermutigt, als ich feststellte, dass das Programm anscheinend seine eigenen Grenzen anerkennt.
Ich hoffe, dass Pädagogen und Studenten dies ebenfalls tun werden. Der Zweck der Erstellung von schriftlichen Aufgaben muss mehr sein als das Einreichen von Arbeiten zur Benotung. Das Erstellen schriftlicher Arbeiten sollte eine Reise sein, nicht nur ein Ziel.
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