Wenn Wissenschaftler und K-12-Lehrer zusammenarbeiten, können die Ergebnisse spektakulär oder glanzlos sein

Die Ergebnisse einer eingehenden Überprüfung veröffentlichter Forschungsergebnisse zu Wissenschaftlern, die Naturwissenschaften, Technik, Ingenieurwesen und Mathematik (STEM) im K-12-Bereich betreiben, legen nahe, dass eine verstärkte Zusammenarbeit mit K-12-Pädagogen solche Projekte verbessern könnte.

Die Studie ist veröffentlicht im Internationale Zeitschrift für naturwissenschaftliche und mathematische Bildung.

Die Autoren der Studie erkannten die Notwendigkeit einer gründlicheren, von Experten begutachteten Forschung zu Outreach-Projekten zwischen Wissenschaftlern und Lehrern sowie bestehende Hindernisse für die Beteiligung von Wissenschaftlern und Lehrern. Sie fassen all diese Informationen zusammen und skizzieren die besten Möglichkeiten, Lehrer in erfolgreiche Outreach-Projekte einzubinden.

„Obwohl bei der K-12-MINT-Einsatzarbeit viel Arbeit geleistet wird, muss der Fokus stärker auf alle Aspekte dieser Einsichtnahme gelegt werden, statt auf: ‚Wir sind reingegangen; wir haben diese Aktivität durchgeführt; hier ist, was wir gefunden haben‘“ sagte der Hauptautor Brian Abramowitz, der K-12-Koordinator für Bildung und Öffentlichkeitsarbeit am Thompson Earth Systems Institute des Florida Museum of Natural History.

Stattdessen empfehlen die Forscher, dass in Veröffentlichungen die Planung von Outreach-Veranstaltungen zwischen dem Naturwissenschaftsexperten und dem Lehrer klar dargelegt wird, damit andere Outreach-Moderatoren den Prozess nachahmen können. Dazu könnten beispielsweise Details darüber gehören, wie Wissenschaftler die Lehrer fanden und mit ihnen in Kontakt kamen und wie sie ihre Besuche bei den Lehrern planten.

„Je mehr wir darüber berichten können, wie wir diese Art von Arbeit machen, desto größer wird meiner Meinung nach die Zahl der Menschen sein, die sich wohl fühlen, wenn sie sich an der K-12-Einsatzarbeit beteiligen, weil sie eine bessere Vorstellung davon haben, was funktioniert und was nicht.“ „, sagte Co-Autorin Megan Ennes, stellvertretende Kuratorin für Museumspädagogik am Florida Museum und Direktorin des Thompson Earth Systems Institute.

Es gibt unzählige Hindernisse für Wissenschaftler und Lehrer, die versuchen, diese Programme zu planen und umzusetzen. Aber das größte Hindernis, sagte Abramowitz, sei die Zeit.

„Ähnlich wie Wissenschaftler, die so viel zu tun haben, sind auch Lehrer weitgehend mit den Aufgaben überfordert, die sie erledigen müssen, und haben möglicherweise nicht das Gefühl, Zeit zu haben, an einer Wissenschaftler-Lehrer-Partnerschaft teilzunehmen.“

Doch die Vorteile überwiegen die Herausforderungen. Laut der Studie profitierten Lehrer und Wissenschaftler, die die verschiedenen Hindernisse auf ihrem Weg erfolgreich überwinden konnten, gegenseitig davon, und auch ihre Schüler profitierten auf verschiedene Weise.

Für Lehrkräfte umfasste dies ein gesteigertes inhaltliches Wissen, naturwissenschaftliche Fähigkeiten und Praktiken, Selbstwirksamkeit, Interesse an den naturwissenschaftlichen Inhalten ihres Lehrplans und ihre Motivation, naturwissenschaftliche Inhalte zu unterrichten.

Wissenschaftler verbesserten ihre Lehrstrategien und Kommunikationsfähigkeiten. Darüber hinaus haben sie ihr Wissen über die Lehrinhalte, neue Technologien, die die Lehrleistung unterstützen oder verbessern, sowie ein stärkeres Bewusstsein für alternative Karrieremöglichkeiten erheblich erweitert.

Die Autoren empfehlen außerdem, Lehrkräfte so früh wie möglich in den Planungsprozess einzubeziehen, um sicherzustellen, dass die naturwissenschaftlichen Inhalte zugänglich sind und angemessen präsentiert werden.

„Obwohl Wissenschaftler normalerweise eine Vorstellung davon haben, wie sie mit Lehrern zusammenarbeiten möchten, sollten Sie offen und flexibel gegenüber möglichen anderen Optionen sein. Lehrer wissen sehr gut, welche Aktivitäten in ihren Klassenzimmern erfolgreich sein werden“, sagte Abramowitz.

Abramowitz koordiniert außerdem das Programm „Scientist in Every Florida School“ des Thompson Earth Systems Institute. Diese landesweite Initiative schafft Partnerschaften zwischen Wissenschaftlern und K-12-Lehrern an öffentlichen Schulen und Titel-I-Schulen in Florida, indem sie Schüler mit Vorbildern von Wissenschaftlern zusammenbringt und Lehrern berufliche Weiterentwicklung bietet. Abramowitz wird die in dieser Studie entwickelten Informationen und Richtlinien sinnvoll nutzen, indem er sie in zukünftige Outreach-Programme einbezieht.

Brittany Kester und Pavlo Antonenko von der University of Florida sind ebenfalls Autoren des Papiers.