Den Kleinen vorzulesen baut Bindungen zu ihren Betreuern auf und fördert ihre Sprach- und Lesefähigkeiten, aber die Geschichtenzeit kommt auch älteren Kindern zugute, wie eine neue Studie berichtet.
6- bis 12-Jährigen täglich eine Stunde in der Schule vorzulesen, kann ihre Intelligenz steigern, berichten italienische Forscher.
„Funktioniert es? Ja, wir haben einige überzeugende Beweise dafür gefunden“, sagte der Forscher Emanuele Castano kürzlich während einer Pressekonferenz über die neuen Ergebnisse. Er ist Professor für Psychologie und Kognitionswissenschaft an der Universität Trient.
Das Experiment wurde in 32 italienischen Grundschulen durchgeführt, wo Kinder an einem achtstündigen Schultag normalerweise etwa sechs Stunden Unterricht haben, sagte Castano.
In der Interventionsgruppe las der Lehrer den Schülern eine Stunde am Tag altersgerechte Belletristik vor. Die Kontrollgruppe setzte ihre regulären Aktivitäten fort. Insgesamt umfasste die Studie 626 Kinder.
Zu Beginn und erneut nach vier Monaten wurden die Kinder mit zwei Standardmaßen getestet: der Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC-IV) und der Cognitive Assessment System Scale (CAS2).
WISC-IV misst, was Kinder wissen – Vokabular, Verständnis, Ähnlichkeiten, Informationen und Wortschluss. CAS2 testet „Denkfähigkeiten“ wie Aufmerksamkeit und Verarbeitung.
Während die Kontrollgruppe bei beiden Tests Gewinne zeigte, wäre dies bei normaler Entwicklung zu erwarten, sagte Castano. Im Vergleich dazu zeigten die Kinder, denen eine Stunde am Tag vorgelesen wurde, laut der Studie einen „deutlich stärkeren Anstieg der Intelligenzmessungen, wobei sowohl das Wissen als auch die Denkfähigkeiten erfasst wurden“.
„Die Verbesserung zeigt sich auf jeder einzelnen Subskala beider Maßnahmen“, sagte Castano.
Der Studie zufolge baut die Studie auf jahrzehntelangen Bemühungen einer Forschungsgruppe der Universität von Perugia auf. Diese Arbeit hat auch die Auswirkungen des Vorlesens auf ältere Menschen und Kinder bis zum Alter von 12 Jahren untersucht.
Die Studien haben Beamte in der Toskana, einer der 20 Verwaltungsregionen Italiens, dazu veranlasst, in öffentlichen Schulen eine Stunde pro Tag laut vorzulesen, sagten die Forscher.
Castano nannte das Programm transformativ.
„Sobald Sie Lehrer ausbilden, können Sie einen langfristigen Einfluss haben. Sie können einen langfristigen Einfluss auf die Kinder und die Schule haben. Es ist leicht skalierbar“, sagte er. „Wie frühere Forschungen gezeigt haben, kann das Lesen von Belletristik – und insbesondere hochwertiger literarischer Belletristik – weitere Vorteile für Kinder haben, beispielsweise die Entwicklung ihrer sozial-emotionalen Fähigkeiten.“
Ein Überblick über die Studie wurde am Freitag bei einer virtuellen Pressekonferenz präsentiert, die im Rahmen eines Treffens der Association for Psychological Science stattfand. Auf Sitzungen präsentierte Ergebnisse gelten als vorläufig, bis sie in einer Fachzeitschrift mit Peer-Review veröffentlicht werden.
Dr. Dipesh Navsaria, ein Sprecher der American Academy of Pediatrics, reagierte auf die vorläufigen Ergebnisse.
„Es gibt überwältigende Beweise dafür, dass das tägliche Vorlesen für Ihr Kind, mit Ihrem Kind, selbst für kurze Zeit, unglaublich vorteilhaft für sie und wahrscheinlich auch für die Erwachsenen auf unterschiedliche Weise ist“, sagte Navsaria. Er ist außerordentlicher Professor für Pädiatrie, menschliche Entwicklung und Familienstudien an der University of Wisconsin–Madison.
Da die vollständige Studie noch nicht verfügbar war, konnte Navsaria nicht zu dem gemeldeten Intelligenzschub sprechen. Aber er wies darauf hin viele andere Vorteile, die Kinder erhalten, wenn ihnen jemand vorliest.
Ihr Wortschatz ist tendenziell größer. Sie sind vertrauter mit Büchern und wie Bücher funktionieren. Sie haben auch ein breiteres Wissen über die Welt um sie herum, sagte er.
„Der Schlüsselfaktor ist eigentlich nicht so sehr nur das Buch selbst, also sollte niemand denken, nun, wir müssen nur mehr Bücher auf Kinder werfen. Der Schlüsselfaktor ist eigentlich die Interaktion mit Eltern oder Betreuern“, sagte Navsaria.
Wenn ein Erwachsener beispielsweise ein Buch mit einem Kleinkind teilt, die Erfahrung muss interaktiver sein, um ihr Interesse aufrechtzuerhalten, betonte er.
„Sie finden, dass es all diese Möglichkeiten zur Interaktion mit diesem Erwachsenen gibt, dass es fast hin und her tanzt, die Konversation, das Zeigen auf Dinge, das Zuhören, das Reden über Geschichten, all diese Dinge, die das Buch als Gerüst trägt, das eigentlich der Schlüsselantrieb ist der Entwicklung“, sagte Navsaria.
Einige Kinder, die alt genug zum Lesen sind, haben auch Probleme mit dem Entschlüsseln von Text, selbst wenn ihnen schon in einem früheren Alter vorgelesen wurde, bemerkte er. Dekodieren ist der Prozess, gedruckte Wörter in Sprache zu übersetzen. Diese Kinder könnten vor dem Lesen zurückschrecken, weil es so viel Arbeit ist, sagte Navsaria.
„Das laute Vorlesen, in gewisser Weise ähnlich wie bei Hörbüchern, nimmt ihnen die Arbeit der visuellen Dekodierung von Text ab und erlaubt ihnen, die Sprache, die Erzählung, das Vokabular, all die Elemente der Dinge, wunderbare Dinge, die uns Bücher bringen, immer noch zu genießen Sie tun es, während sie diesen Teil der Dekodierung wegnehmen, der wiederum für manche Kinder schwierig ist“, erklärte er.
Das Vorlesen für Kinder kann ihnen in allen Altersgruppen zugute kommen Greifen Sie zu und lesen Sie, eine Gruppe, an der Navsaria beteiligt ist. Einige Familien haben vielleicht das Gefühl, dass ihr Kind, sobald es etwa in der dritten Klasse fließend lesen kann, nicht mehr vorgelesen werden muss.
„Denken Sie noch einmal daran, dass das Entschlüsseln von Text selbst für einen fließenden Leser Gehirnleistung erfordert und die Freude, zu sitzen und laut vorgelesen zu werden, selbst wenn Sie ein fließender Leser sind, bemerkenswert sein kann“, sagte Navsaria.
Die American Academy of Pediatrics hat Tipps, wie Sie Ihrem Kind Freude am Vorlesen machen.
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