Es ist wirklich wichtig damit die Schüler die menschliche Seite ihrer Lehrer sehen können. Sie müssen sie als echte und fürsorgliche Menschen sehen.
Dies gibt den Schülern das Gefühl, zum Klassenzimmer zu gehören, sei es im echten Leben oder virtuell. Auch der Aufbau stärkerer Schüler-Lehrer-Verbindungen kann möglich sein Zunahme ihre Motivation und ihr Selbstvertrauen im Studium.
Feedback ist ein Schlüsselkomponente vom Lernen.
Wir wissen, dass Feedback hervorrufen kann emotionale Antworten von Studenten. Leider ist die Gestaltung und Bereitstellung von Beurteilungsfeedback oft sehr unpersönlich. Vielleicht bekommen die Schüler eine einzelne Note oder Note oder ein paar vereinzelte Kommentare.
Unser lernen untersucht, wie Lehrer Video-Feedback nutzen, um den Feedback-Prozess zu humanisieren. Wir haben mit zehn Universitätslehrern aus Ländern wie Australien, Aotearoa/Neuseeland, Kanada, dem Vereinigten Königreich, den Vereinigten Staaten, Oman und Südkorea gesprochen.
Was ist Video-Feedback?
Video-Feedback kann sein bereitgestellt auf drei Arten: über einen „sprechenden Kopf“, Bildschirmaufzeichnung oder beides.
Beim Talking-Head-Feedback handelt es sich lediglich um eine Aufzeichnung des Sprechens des Lehrers mit der Kamera. Beim bildschirmaufgezeichneten Feedback handelt es sich um eine Aufzeichnung des Computerbildschirms des Lehrers, die es dem Lehrer ermöglicht, eine Aufgabe oder Arbeit auf seinem Bildschirm durchzugehen.
Bei beiden Möglichkeiten wird der Einschub des Lehrers in die Bildschirmaufnahme eingeblendet.
Wie lange gibt es das schon?
Videos spielen seit den 1960er-Jahren eine Rolle in der Bildung, ihre Verwendung zur Bereitstellung von Feedback jedoch schon relativ selten bis vor etwa einem Jahrzehnt.
Unsere Forschung befasst sich mit Video-Feedback für Universitätsstudenten, aber es kann in allen Phasen der Bildung eingesetzt werden, bereits in der Grundschule.
Die stetige Zunahme des Online-Lernens und die jüngste Umstellung auf Notfall-Fernunterricht führten dazu, dass immer mehr Lehrer Videos nutzen, um schriftliches Feedback zu ergänzen und ein Gefühl der Nähe aufzubauen oder aufrechtzuerhalten.
Es haben sich auch Studenten gemeldet mehr darauf angewiesen beim Online-Lernen stärker auf das Feedback zu ihren Aufgaben als beim Präsenzstudium.
Frühere Untersuchungen haben Studenten gezeigt wie Empfangen Video-Feedback. Sie sagen, es fühlt sich an gesprächiger, freundlicher und persönlicher. Untersuchungen haben auch gezeigt, dass Pädagogen dies bemerkt haben erweitert Schülerengagement und verbesserte Effizienz und Qualität der Benotung.
Unsere Forschung befasst sich eingehender mit der Frage, warum es funktionieren kann.
Mithilfe von Videos klares, freundliches und personalisiertes Feedback geben
Einige unserer Interviewpartner waren aufgrund ihrer eigenen Erfahrungen als Studierende motiviert, Video-Feedback zu nutzen. (Alle Namen wurden geändert.) Wie Ishaan uns sagte:
„Als Student vor 20 Jahren habe ich Feedback erhalten, und als ich es mir nur angeschaut habe, kam ich zu dem Schluss, dass ich aus meinen Einsendungen nichts gelernt habe […] und es hat mich irgendwie sauer gemacht.
Die Lehrer nutzten auch Videos, um den Schülern zu demonstrieren, dass sie sich ihre Arbeit wirklich angeschaut hatten. Und so konnten sie ihre Arbeit mit den Augen ihres Lehrers sehen.
Anthony, ein Gesundheitspädagoge, nutzt Video-Feedback, weil es den Schülern das Gefühl gibt: „Wir sind es.“ [together]du sitzt hier bei mir, obwohl du es nicht wirklich bist, und wir machen durch [the assignment].“
Was soll Feedback bewirken?
Beim Feedback geht es nicht darum, einem Schüler zu sagen, dass er „falsch“ oder „richtig“ liegt. Unsere Befragten wollten, dass die Schüler über bloße Noten oder Noten hinaus denken.
Sie sagten, sie wollten, dass ihr Feedback den Schülern hilft, beim Lernen kreativ und kritisch zu sein und zur Selbstreflexion anzuregen. Wie Alannah uns erzählte, wollte sie Schülern die Möglichkeit geben, „ihre eigenen Probleme zu lösen und Einblick in ihre eigenen Lücken zu gewinnen“.
Sie sagten, sie wollten, dass die Schüler offen und empfänglich für Feedback seien, damit sie es nutzen könnten. Wie Marisol erklärte: „Feedback sollte irgendwo ‚feed-forward‘ sein oder einen Wert haben, von dem die Schüler sehen, dass er die zukünftige Aufgabe beeinflusst.“
Video kann zeigen und erzählen
Unsere Befragten sagten, Videos hätten ihnen dabei geholfen, besseres und spezifischeres Feedback zu geben. Dazu gehörte auch die Fähigkeit, Beispiele zu zeigen und einfühlsam in der Sprache zu sein.
Wie Anthony erklärte: „Es geht nicht darum, abwertend zu sein und zu sagen, das sei nicht gut.“ […] Manchmal reicht es einfach zu sagen: „Ich verstehe, was Sie versucht haben.“ „Hier ist eine andere Art und Weise, wie Sie es hätten tun können, um das zu erreichen, was wir tun wollten.“
Die Befragten erkannten, dass Schüler Feedback als hart oder unpersönlich empfinden könnten, wenn sich die Lehrer auf die Korrektur konzentrieren. Aber Video kann sich eher anfühlen wie ein persönliches Gespräch. Marisol bemerkte, dass ihre schriftlichen Kommentare natürlich die Fehler der Schüler hervorhoben. Im Gegensatz dazu stellt sie sich beim Video-Feedback vor: „Der Student beobachtet mich. Ich habe das Gefühl: ‚Was würde ich einem Studenten ins Gesicht sagen?‘“
Aber Video allein reicht nicht aus
Unsere Interviewpartner betonten, dass Video-Feedback weiterhin durch gutes Design untermauert werden müsse.
Sie sagten, der Feedbackprozess würde verbessert werden, wenn er interaktiver wäre. Wie Otto sagte, sollte es „eher wie ein Gespräch“ sein […] häufiger, aber weniger groß.“ Marisol sagte, es sollte den Schülern die Möglichkeit geben, zu antworten.
Die Befragten sprachen auch über die Notwendigkeit von Aufgaben zur Vernetzung bzw aufeinander aufbauensodass Studierende das Feedback von einer Aufgabe zur nächsten nutzen und Vergleiche mit ihrer eigenen früheren Arbeit anstellen können.
Während Video-Feedback jetzt ist eingebaut zu den meisten Online-Lernplattformen, eins im Fünf Australische Haushalte greifen nur über ein Telefon auf das Internet zu. Wie Farah einräumte, ist Video-Feedback möglicherweise nicht für alle Schüler und Lehrkräfte machbar.
„In einigen Gegenden haben wir eine schlechte Verbindung. Und einige Studenten haben keine Internetverbindung.“
Was als nächstes?
Unser Ergebnisse sollten Schulen und Universitäten dazu ermutigen, Videos in ihr Feedback einzubeziehen.
Es kann die Schüler nicht nur motivieren und zum Lernen ermutigen, sondern es kann dies auch tun Pflege, Freundlichkeit.
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