Was treibt Studierende dazu, eine Lehrtätigkeit aufzunehmen? Eine neue Studie untersucht Wünsche und Herausforderungen

Als Vorbilder und Mentoren für die Jugend spielen Lehrer eine wichtige Rolle dabei, Kinder zu vielseitigen Erwachsenen zu führen. Übermäßige Arbeitsbelastung und hohe Qualifikationserwartungen haben jedoch angeblich zu einem Lehrermangel in Japan geführt.

Im Jahr 2022 meldete das Ministerium für Bildung, Kultur, Sport, Wissenschaft und Technologie (MEXT) einen Rekordtiefstand bei Bewerbern für Grundschullehrerstellen, und eine Umfrage aus demselben Jahr ergab, dass 65,8 % der 924 Vollzeitpädagogen einen Wunsch äußerten aufgrund der überwältigenden Nachfrage aufzugeben.

Um dem Lehrermangel entgegenzuwirken, wollte der außerordentliche Professor Akihiro Saito vom Tokyo University of Science Institute of Arts and Sciences die Beweggründe und Faktoren besser verstehen, die die Entscheidung eines Einzelnen für eine Karriere als Lehrer beeinflussen.

„Ich habe viele Studenten gesehen, die Lehrprogramme abgebrochen haben oder einen anderen Job als den Lehrer angenommen haben, selbst nachdem sie ihre Lehrbefugnis erhalten hatten. Indem wir die Motivationen und Karrierevorstellungen der Studenten verstehen, können wir Strategien für die Rekrutierung und Bindung von Pädagogen entwickeln“, sagt Dr. Saito .

In einer im veröffentlichten Studie Internationale Zeitschrift für Bildungsforschung geöffnetDr. Saito hat das Rahmenwerk „Factors Influencing Teaching Choice“ (FIT-Choice) modifiziert, um die Motivationen von Bachelor-Studenten zu bewerten, die ein vierjähriges Bachelor of Arts-Programm (BA) im Primar- und Sekundarbereich absolvieren.

Das FIT-Choice-Framework, das ursprünglich für australische Lehramtskandidaten entwickelt wurde, berücksichtigt 18 Faktoren, darunter 12 Motivationen und 6 Wahrnehmungsfaktoren, die dazu beitragen, die Lehrentscheidung eines Einzelnen zu beeinflussen.

Zu den Motivationen, Lehrer zu werden, gehören persönliche Erfolgsfaktoren (Arbeitsplatzsicherheit, Zeit mit der Familie und Übertragbarkeit des Arbeitsplatzes), altruistische Motivationen (Wunsch nach sozialem Beitrag und Arbeit mit Kindern), die Wahrnehmung einer Person hinsichtlich ihrer Lehrfähigkeit, der Karrierewert und die Frage, ob sie das Unterrichten sieht als Rückfalloption, soziale Einflüsse und vergangene Schulerfahrungen.

Wahrnehmungsfaktoren hingegen berücksichtigen die Schwierigkeit des Jobs, den sozialen Status und das mit dem Unterrichten verbundene Gehalt, soziale Abneigungen gegen den Unterricht und die allgemeine Erfüllung, die sich aus dem Unterrichten ergibt.

Aus den Antworten von 202 Schülern geht in der Studie hervor, dass japanische Schüler eine Lehrerkarriere hauptsächlich aufgrund einer positiven Schulerfahrung anstreben, gefolgt von einem wahrgenommenen intrinsischen Wert des Unterrichts und einem starken Wunsch, mit Kindern und Jugendlichen zu arbeiten. Soziale Einflüsse und die Idee, Lehrer als Ersatzberuf zu nutzen, erwiesen sich als die unbedeutendsten Beweggründe für ihre Wahl.

Studierende, die sich schon früh für das Lehramt entschieden hatten, wussten die für den Beruf erforderlichen Fachkompetenzen zu schätzen und waren mit ihrer Berufswahl zufrieden. Allerdings veranlassten die anspruchsvollen Fähigkeiten einige Studierende auch dazu, alternative Karrierewege außerhalb der Lehrtätigkeit in Betracht zu ziehen.

Die Ergebnisse bieten zwar keine unmittelbaren Lösungen für den Lehrermangel und die Herausforderungen bei der Einstellung, geben aber Aufschluss über die Beweggründe und Hindernisse, mit denen angehende Lehrer konfrontiert sind.

„Durch die Bereitstellung einer vielseitigen Skala zum Verständnis der Motivationen von Schülern, die Lehrer werden möchten, und ihrer Wahrnehmung des Lehrerberufs werden die Ergebnisse dieser Forschung dazu beitragen, die Wahrnehmungen der Parteien hinter den Problemen zu verstehen“, sagt Dr. Saito.

Diese Erkenntnisse können zu langfristigen Lösungen für die Bewältigung der Herausforderungen von Lehrkräften führen, wie z. B. der Entwicklung effektiverer Lehrerausbildungsprogramme, der Entwicklung des Lehrberufs als wirklich erfüllenden Beruf und der Umsetzung von Rekrutierungsstrategien, um Lehrkräfte mit Leidenschaft anzulocken.