Seit Jahrzehnten ermöglichen Schulen den Kindern den Übergang in die nächste Klasse auch wenn sie nicht auf dem Niveau ihrer Klasse lesen. Aber immer mehr Bundesstaaten ergreifen Maßnahmen, um Schüler zurückzuhalten, die bei standardisierten Lesetests durchfallen.
Ab sofort 26 Staaten haben solche Richtlinienverglichen mit nur 18 Staaten vor fünf Jahren. In diesem Monat werden die Gesetzgeber von Maryland über ihre eigenen Politik, Drittklässler zurückzuhalten die Schwierigkeiten mit dem Lesen haben, während die Eltern sich davon abmelden können, solange sie einer zusätzlichen Leseförderung für ihr Kind zustimmen.
Die bevorstehende Entscheidung in Maryland, wo 69 % der Schüler können nicht auf dem Niveau ihrer Klassenstufe lesenhat eine Jahrhunderte lange Debatte über die Folgen des „Durchfallens“ von Schülern. Basierend auf den Forschungsergebnissen glauben wir, dass Eltern und Erziehungsberechtigte gut daran täten, ihre Möglichkeiten zu prüfen, sich von der Zurückstellungspolitik abzumelden. Wir sagen das, weil wir wissen, welche negativen Auswirkungen es hat, wenn ein Kind gezwungen wird, eine Klasse zu wiederholen.
Obwohl es auf den ersten Blick sinnvoll erscheint, leistungsschwachen Schülern ein weiteres Jahr Zeit zu geben, um grundlegende Fähigkeiten zu erlernen, deuten die Erkenntnisse darauf hin, dass Kinder oft schadet mehr als es nützt. Diese Studenten haben nicht nur eine höheres Risiko, die Schule vor dem Abitur abzubrechenaber die Praxis auch verstärkt historische Ungleichheiten im Bildungswesen.
Als Forscher, die studieren Benotung Und Bildungspolitiknennen wir fünf Gründe, warum wir das Zurückhalten von Schülern nicht als wirksame Bildungsstrategie betrachten.
1. Behindert den akademischen Fortschritt
Schüler, die in den ersten Grundschulklassen zurückbleiben, zeigen schlechtere schulische Leistungen in den Lesewerten am Jahresende im Vergleich zu ihren versetzten Mitschülern sowohl während als auch nach dem Zurückstellungsjahr, so eine mehrjährige Studie, die 2018 veröffentlicht wurde. Dieser Leistungsrückstand der Schüler bleibt während der gesamten Mittelschulzeit bestehen.
Noch besorgniserregender ist, dass kurzfristige akademische Vorteile durch das Zurückbehalten oft verschwinden nach der Versetzung im Folgejahrergab eine weitere umfassende Studie. Dies liegt zum Teil daran, dass die Schüler immer wieder mit denselben Lehr- und Bewertungsmethoden konfrontiert werden, die beim ersten Mal nicht funktioniert haben.
2. Schränkt die soziale und emotionale Entwicklung ein
Schüler werden in der Grundschule zurückgehalten verstärkte Schamgefühle und Entfremdungwie Untersuchungen zeigen. Diese Gefühle bleiben bis in die Pubertät bestehen. Diese Schüler kämpfen auch mit geringeres Selbstwertgefühl und mehr Angst im Vergleich zu ihren beförderten Altersgenossen, was ihre allgemeine soziale und emotionale Entwicklung einschränken könnte.
3. Erhöhtes Abbruchrisiko
Schüler in der Grundschule bleiben zurück hatten eine um 60 % geringere Wahrscheinlichkeit, die High School abzuschließen im Alter von 20 Jahren im Vergleich zu ihren ähnlich erfolgreichen Altersgenossen, die nicht zurückgehalten wurden, ergab eine Studie. Eine Studie aus dem Jahr 2018 bestätigten diese Erkenntnisseselbst nach Berücksichtigung früherer Leistungen und sozioökonomischem Status.
4. Höhere Kosten für Schulbezirke
Die geschätzten Kosten für die Aufbewahrung betragen 13.000 bis 35.000 US-Dollar pro Student pro Jahr, je nach Schulbezirk. Die Gesamtkosten für die US-Steuerzahler betragen über 18 Milliarden Dollar jedes Jahr. Die Kosten summieren sich auch im Laufe des Lebens, da die Zurückhaltung von Schülern verbunden mit höheren Abbruchquoten und geringerem Lebenseinkommen.
5. Benachteiligung armer und aus Minderheiten stammender Studierender
Wie andere Maßnahmen im Bildungsbereich wirkt sich die Zurückhaltung von Schülern auch auf arme Schüler und Schüler aus Minderheiten aus. deutlich mehr als ihre besser verdienenden und weißen Altersgenossen, wie Untersuchungen ergaben.
Aufbewahrungsrichtlinien sind oft auch verbunden mit höhere Suspendierungsraten und weniger Zugang zu weiterführenden Kursen.
Entscheidungen darüber, ob ein Schüler zurückgestuft werden sollte, basieren häufig auf Maßstäben wie standardisierten Testergebnissen. Aber die Forschung zeigt, dass es eine lange Geschichte rassistischer Vorurteile bei diesen Testsdie dazu neigen, bevorzugen weiße, asiatische und einkommensstärkere Studierende.
Abhängigkeit von High-Stakes-Tests verstärkt Voreingenommenheit im Bildungswesen und schafft ein System, das Lehrer und gibt ihnen die Schuld für Testergebnisse, die außerhalb ihrer Kontrolle liegen.
Ein anderer Weg nach vorne
Es ist nicht fair, Schüler zu bestrafen, wenn Pädagogen und Politiker die Macht haben, die Leseprobleme der Schüler vor und während der dritten Klasse zu behandeln. Stattdessen glauben wir, dass auf wichtige Tests weniger Gewicht gelegt werden sollte und dass Lehrern vertraut werden sollte und gelehrt, effektivere Methoden umzusetzen um Schülern zu helfen, die im Lesen zurückliegen.
Hier sind einige Möglichkeiten, wie Lehrer ihre Schüler beim Lesen besser unterstützen können:
Identifizieren Sie Lernlücken regelmäßig: Lehrer von der Vorschule bis zur dritten Klasse sollten die schulischen Leistungen ihrer Schüler regelmäßig bewerten und ihre Unterrichtsmethoden entsprechend ihren Schlussfolgerungen anpassen. Neuere Forschungen zeigen, dass dieser Ansatz zu Folgendem führen kann: signifikante Verbesserungen der Leseergebnisse.
Verwenden Sie Standards als Leitfaden für das Lernen: Indem sie sich auf die individuelle Entwicklung der Schüler konzentrieren – statt sie mit ihren Mitschülern zu vergleichen – können Lehrer und Eltern besser zu verstehen, wie gut ein Schüler im Lesen abschneidet. Wenn Schüler Hilfe brauchen, können Lehrer gezielter eingreifen.
Verhalten und akademische Leistung trennen: Lehrer sollten das Verhalten der Schüler, einschließlich Anstrengung und Beteiligung, von ihren akademischen Leistungen im Notenbuch trennen. Dies gibt ein genaueres Bild der tatsächlichen Lesefähigkeiten der Schüler und der Bereiche, in denen sie sich verbessern können.
Lehrerausbildung verbessern: Die oben genannten Empfehlungen funktionieren nur, wenn Lehrer wissen, wie sie die Daten zur Klassenbewertung ihrer Schüler interpretieren und regelmäßig verwenden können. Auf diese Weise können sie den Unterricht für Schüler mit Lernschwierigkeiten personalisieren. Viele Lehrerausbildungsprogramme in den USA zu kurz kommen in diesem Bereich. Einige innovative Universitäten sind jedoch Vorbereitung von Pädagogen auf die Gestaltung und Umsetzung wirksame Beurteilungs- und Benotungspraktiken im Unterricht, die für alle Schüler fair, genau und aussagekräftig sind.
Von diesen klassenzimmerbasierten, lehrergesteuerten Praktiken können nicht nur die einzelnen Schüler profitieren, sie können auch die finanziellen und emotionalen Kosten verringern, die mit der Klassenwiederholung verbunden sind.
Der Weg nach vorn besteht nicht darin, die Schüler zurückzuhalten, sondern diese pädagogischen Praktiken voranzutreiben. Bildungsverantwortliche können dafür sorgen, dass jeder Schüler proaktive Unterstützung erhält – statt die Scham und Rückschläge zu erleben, die mit einer Wiederholung eines Schuljahrs verbunden sind.
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