Familien fragen sich vielleicht, warum der Mathematikunterricht ihres Kindes so anders aussieht als in der Schule.
Warum setzen die Lehrer die Schüler nicht an Ort und Stelle und lassen sie beweisen, dass sie die Mathematik beherrschen? Warum lassen Lehrer Schüler Probleme auf viele verschiedene Arten lösen, anstatt ihnen nur zu sagen, wie es geht?
Die Lehrer bewegen sich darüber hinaus Traditionelle Formen des Mathematikunterrichts und Umstellung auf stärker evidenzbasierte gerechte Lehr- und Bewertungspraktiken. Dies bedeutet, dass jeder Schüler mit dem versorgt wird, was er benötigt, anstatt mit genau denselben Ressourcen und Bewertungsverfahren ausgestattet zu werden.
Anstatt beispielsweise allen Schülern im Klassenzimmer genau denselben Test zu geben, erhält ein Schüler mit Prüfungsangst ein alternatives Format, um sein Lernen zu präsentieren.
Mathe ist nicht „neutral“
Mathematik ist kein „neutrales“ Fach – es gibt Vorurteile in der Mathematik, die auf kolonialen Idealen beruhen.
Zum Beispiel, was traditionell betrachtet wird eine Standardmessung in einem kanadischen Mathematiklehrplan ist nur in westlichen Kulturen Standard.
Klassischer Mathematikunterricht konzentriert sich auf die Art und Weise des Lehrers, ein Problem als den richtigen Weg zu lösen. Studierende, die möglicherweise anders über das Problem denken, sind dann im Nachteil. In einigen Fällen wird dann ihre kulturelle Art, Mathematik zu betreiben, als falsch angesehen.
Viele Strategien können verwendet werden
Einer Die Studie untersuchte die Multiplikationsstrategien von in Japan lebenden philippinischen Einwandererkindern. In der japanischen Kultur lernen Kinder eine formale Multiplikationsmethode (kuku), bei der sie lernen, Einmaleins zu rezitieren, während es auf den Philippinen üblich ist, Fingermultiplikation zu verwenden.
Die Studie ergab, dass eingewanderte philippinische Familien ihren Kindern nur Fingermultiplikation beibrachten, wenn sie feststellten, dass ihr Kind mit der Multiplikation zu kämpfen hatte. Die Kinder würden diese Methode vor ihren Lehrern verbergen.
Wenn nur eine Strategie für Mathematik als allgemein richtig gelehrt wird, das grenzt Studenten aus und zusammengesetzte Ungerechtigkeiten.
Greifen Sie auf vorhandenes Wissen zurück
Was sind einige Anzeichen Lehrerinnen und Lehrer praktizieren gerechten Mathematikunterricht?
Lehrer ziehen nach Vorwissen der Schüler. Um jedem Schüler und seinem einzigartigen Lernstil gerecht zu werden, lernen Lehrer ihre Schüler idealerweise kennen und wissen, wie sie am besten lernen.
Dies bedeutet, dass Lehrer ihre Schüler als Wissen betrachten, das innerhalb der Lerngemeinschaft geteilt werden kann. Dies steht im Gegensatz zu traditionellen Unterrichtspraktiken, die davon ausgehen, dass die Schüler es sind leere Gefäße, die mit Wissen gefüllt werden.
Peer-Zusammenarbeit
Wie sah die Teilnahme an Unterrichtsaktivitäten aus, als Sie in der Schule waren? Hast du deine Hand gehoben? Haben Sie sich an Ihren Ellbogenpartner gewandt? Haben Sie in Reihen gesessen und erwartet, dass Sie ruhig bleiben, bis Sie aufgerufen werden?
Gleichberechtigte Klassenzimmer fördern die Mitsprache und Handlungsfähigkeit der Schüler, die Zusammenarbeit unter Gleichaltrigen und die Wertschätzung, voneinander zu lernen.
Dies schafft eine gerechte Lernumgebung, da es allen Schülern eine Plattform bietet, um sich Gehör zu verschaffen, und die kulturellen Wege der Schüler, Mathematik zu verstehen, validiert, die sonst möglicherweise verborgen geblieben wären.
Ein zusätzlicher Bonus ist das, wenn überhaupt Schülerinnen und Schüler haben mehrere Möglichkeiten, ein Problem zu lösen, Sie haben mehr Strategien, auf die sie sich verlassen können.
So sieht ein gerechter Mathematikunterricht aus
Lehrer lernen Schüler durch Schülerinteressenumfragen kennen, in denen Schüler erklären können, was sie an Mathematik mögen und was sie von ihren Lehrern brauchen, um in Mathematik erfolgreich zu sein.
Schüler können schreiben Erzählungen über ihre Erfahrungen mit Mathematik um dabei zu helfen, die Einstellung der Schüler zu Mathematik zu erkennen (wie sie sich selbst als Mathematiklerner fühlen, worum es ihrer Meinung nach bei Mathematik geht, ob sie Mathematik mögen oder nicht).
Lehrer konzentrieren sich darauf, wie Schüler Probleme lösen und ihre Lösungsstrategien, anstatt nur die richtige Antwort zu bekommen. Lehrer erlauben den Schülern, ihre Gedanken auf verschiedene Weise zu zeigen (z. B. in Gesprächen und Gruppenarbeiten).
Die Unterrichtszeit (wenn der Lehrer über die gelehrten Ideen spricht) findet statt, nachdem sich die Schüler mit ihrem Lernen beschäftigt haben. Dies vermittelt den Schülern, dass sie in der Lage sind, das Problem zu lösen, und dass ihre Ideen sowohl wichtig als auch wertvoll sind.
Es gibt eine Vielzahl von Strategien und Lösungen, die von den Schülern entwickelt werden.
Die Schüler haben eine große Auswahl, wo sie arbeiten (an Whiteboards stehen, gemeinsam mit Kollegen oder in Gruppen arbeiten, praktische Modelle erstellen).
Anstatt dass die Schüler nur Tests schreiben, kann der Lehrer vielfältige und unterschiedliche Arten von Daten verwenden, um das Lernen der Schüler zu bewerten (Gespräche, Gruppenarbeiten, Modelle).
So klingt ein gerechter Matheunterricht
Lehrer stellen Fragen darüber, was Schüler denken, anstatt ihnen die Antworten zu geben.
Lehrer Warten Sie, bis die Schüler um Hilfe bitten bevor Hilfe angeboten wird, um mitzuteilen, dass sie in der Lage sind, das Problem zu lösen (obwohl Erwachsene die Schüler daran erinnern können, dass sie da sind, um ihnen zu helfen, wenn sie Hilfe brauchen).
Schüler reden mehr als der Lehrer; Diese Klassenzimmer sind laut von Studentengesprächen.
Lehrer stellen Fragen zum Denken der Schüler („Woher wissen Sie, dass das die richtige Antwort ist?“; „Können Sie mir mehr über Ihr Denken erzählen?“).
Der Lehrer verwendet die Ideen der Schüler, um das Gelernte zu festigen, nachdem die Schüler mit dem Problem gearbeitet haben.
Wie sich ein gerechter Matheunterricht anfühlt
Ein sicherer Raum, um die Stimmen und Ideen aller Menschen im Klassenzimmer zu präsentieren.
Herzlich, fair und unterstützend.
Ein gerechter Mathematikunterricht kann am besten verwirklicht werden, wenn Familien, Lehrer und Schüler die Bedeutung und den Nutzen eines gerechten Unterrichts unterstützen.
Dieser Artikel wird neu veröffentlicht von Die Unterhaltung unter einer Creative-Commons-Lizenz. Lies das originaler Artikel.