Verbesserung der Bildung und der menschlichen Sicherheit für gefährdete Flüchtlingskinder

„Zugang zu Bildung“ gilt als grundlegendes Menschenrecht und ist eines der nachhaltigen Entwicklungsziele der Vereinten Nationen, die bis 2030 erreicht werden sollen. Hochwertige Bildung eröffnet Chancen und gibt dem Einzelnen die Freiheit, Entscheidungen über seinen Lebensunterhalt zu treffen und sein eigenes Schicksal zu gestalten.

Dieses Grundrecht wird jedoch immer mehr Flüchtlingskindern vorenthalten. Nach Angaben des UNHCR hat sich die Zahl der minderjährigen Flüchtlinge zwischen 2010 und 2022 von 20,6 Millionen auf etwa 43,3 Millionen mehr als verdoppelt.

Eine überwältigende Mehrheit dieser Flüchtlinge wird in Nachbarländer vertrieben, in denen es an Ressourcen mangelt und die über keine angemessene Bildungsinfrastruktur verfügen, um den plötzlichen Zustrom von Flüchtlingsstudenten zu bewältigen. Darüber hinaus sind Kinder mit Stress und Traumata, sozialer Isolation und wirtschaftlicher Not konfrontiert, was die schulischen Leistungen beeinträchtigt und die Wahrscheinlichkeit eines vorzeitigen Schulabbruchs erhöht.

Um eine qualitativ hochwertige Bildung für Flüchtlingskinder sicherzustellen, sind Strategien erforderlich, die über traditionelle Bildungsmaßstäbe hinausgehen. Dabei geht es darum, eine sichere und integrative Lernumgebung zu schaffen, die den Schülern Selbstvertrauen und die Motivation gibt, ihre Ausbildung fortzusetzen.

In einem neuen Papier veröffentlicht im Internationale Zeitschrift für vergleichende Bildung und EntwicklungProfessor Taro Komatsu vom Bildungsministerium der Fakultät für Humanwissenschaften der Sophia-Universität, zusammen mit Dr. Kaoru Ghalawinji-Yamamoto, wissenschaftlicher Mitarbeiter, ebenfalls von der Sophia-Universität, Frau Yukari Iwama, leitende Programmkoordinatorin, und Frau Sayo Hattori, Der ehemalige Projektmanager von World Vision, Japan, bewertete die Wirksamkeit eines solchen Programms, das schulisch schwachen syrischen Flüchtlingskindern und jordanischen Kindern in Jordanien Förderunterricht bietet.

„Es gibt nur sehr wenige Studien zur Flüchtlingsbildung in Erstasylländern. Darüber hinaus sind nur sehr begrenzte Informationen über akademisch schwache Flüchtlinge verfügbar, die den langfristigen Charakter einer Krise vollständig berücksichtigen“, sagt Prof. Komatsu.

Seit Beginn des syrischen Bürgerkriegs im Jahr 2011 haben rund 700.000 syrische Flüchtlinge, die Hälfte davon unter 18 Jahren, in Jordanien Zuflucht gesucht. Allerdings ist der Bildungsstand dieser Flüchtlinge schlecht, da über 75 % der Kinder die Schule verlassen, bevor sie die Sekundarstufe erreichen.

Dieses Problem hängt mit dem Fehlen einer sicheren Umgebung für Flüchtlingskinder in den Schulen sowie einem Lehrsystem zusammen, das jordanische und syrische Kinder in unterschiedliche Schichten einteilt. Dieser Ansatz belastet die Ressourcen der Schule und beeinträchtigt die Beziehungen zwischen den beiden Gruppen.

Um die Bildungsergebnisse zu verbessern, hat World Vision, eine Nichtregierungsorganisation (NGO), zwischen 2014 und 2021 ein siebenjähriges Förderbildungsprogramm initiiert. Dieses Programm bot schulisch schwachen syrischen Flüchtlingskindern und jordanischen Kindern außerhalb der regulären Schulzeit zusätzliche Unterstützung. Um der jordanischen Politik des Doppelschichtsystems zu entsprechen, wurden nach der Schule getrennte Förderklassen für syrische und jordanische Schüler abgehalten. In den Schulferien wurden jedoch integrierte Förderklassen organisiert, um die Beziehungen zwischen den beiden Gruppen zu verbessern.

Das Programm, an dem maximal 12 Kinder pro Klasse teilnahmen, zielte darauf ab, das akademische Lernen durch einen interaktiven Lernansatz zu verbessern, der Theaterstücke und Wettbewerbe umfasste. Die Lehrkräfte wurden in kindgerechter Klassenführung und positiver Disziplinierung als Alternativen zur körperlichen Züchtigung geschult. Neben Unterrichtsstunden in Arabisch, Englisch und Mathematik umfasste das Programm auch psychosoziale Aktivitäten wie Freizeitausflüge, um Verbindungen zwischen syrischen und jordanischen Studenten aufzubauen.

Um den Erfolg des Programms zu beurteilen, untersuchten die Forscher die Teilnahmequoten und Testergebnisse und sammelten durch Interviews und Fragebögen Erkenntnisse von Lehrern und Schülern. Die Ergebnisse zeigten, dass sich die am Programm teilnehmenden Kinder in der Schule sicherer und willkommener fühlten. Die meisten Studierenden äußerten einen starken Wunsch, ihre Ausbildung fortzusetzen, wobei 52,6 % deutlich eher und 42,7 % eher bereit waren.

Das Programm half auch jordanischen und syrischen Studenten dabei, eine positive Verbindung herzustellen. Unter den RE-Studenten waren 66,2 % offen dafür, Freunde anderer Nationalitäten zu haben, verglichen mit 41,7 % der Studierenden, die nicht am Programm teilnahmen. Die direkte Interaktion zwischen jordanischen Lehrern und syrischen Schülern führte auch dazu, dass sich die Lehrer stärker in die syrischen Flüchtlingskinder einfühlten. Darüber hinaus verbesserten Religionsschüler ihre Mathematikergebnisse jedes Jahr kontinuierlich und erreichten schließlich ein vergleichbares Niveau wie ihre Mitschüler an regulären jordanischen Schulen.

„Mit einer integrierten Klasse, die ihre Beziehungen zu jordanischen Kindern stärkte, und einer ansprechenden und unterstützenden Lernumgebung scheint das RE-Programm bei der Steigerung der schulischen Leistungen und der Motivation der Kinder für eine weitere Ausbildung erfolgreich zu sein“, sagt Prof. Komatsu.

Da die durchschnittliche Dauer einer langwierigen Krise neun Jahre beträgt, ist die Bereitstellung hochwertiger Bildung für Flüchtlingskinder ein langfristiger Bedarf. Bildungsergebnisse können durch effektive Lehrmethoden, gut ausgebildete Lehrer, soziale Integrationsprogramme und die Zusammenarbeit mit lokalen Regierungen verbessert werden.