Untersuchungen belegen den realen Wert von Strategiekursen für MBA-Studenten

In den Vereinigten Staaten machen jedes Jahr mehr als 100.000 Master of Business Administration-Studenten ihren Abschluss, und alle belegen mindestens einen Strategiekurs. Dennoch ist wenig über die Auswirkungen des beliebtesten Studienangebots des Studiengangs bekannt.

Strategiekurse konzentrieren sich in der Regel auf Rahmenwerke und Fälle, die Entscheidungsfähigkeiten für spätere MBA-Absolventen entwickeln, die die meisten Mitarbeiter und Partner führender Beratungsunternehmen sowie 40 % der Vorstandsvorsitzenden börsennotierter Unternehmen in den USA ausmachen Studie der University of Washington, online veröffentlicht am 5. Juni Organisationswissenschaftanalysiert den Wert einer MBA-Ausbildung, indem untersucht wird, was Einzelpersonen aus Strategiekursen lernen und wie diese Ergebnisse von individuellen Merkmalen abhängen.

Forscher fanden heraus, dass Strategiekurse die Entscheidungsfähigkeit verbessern, die Aufmerksamkeit, die breiteren Branchenanliegen gewidmet wird, erhöhen und die Tiefe der mentalen Repräsentationen erweitern, was es Einzelpersonen ermöglicht, mehr Details eines Problems zu erkennen. Der Unterricht stärkt auch das Selbstvertrauen und sensibilisiert die Schüler für Unsicherheiten. Das Ausmaß und die Aussagekraft der Ergebnisse werden durch andere Faktoren beeinflusst, darunter kognitive Fähigkeiten, Vorkenntnisse und Geschlecht.

„Nachdem wir an dem Kurs teilgenommen haben, stellen wir fest, dass Studierende im Allgemeinen umfassender und tiefer über verschiedene Aspekte der Strategie nachdenken“, sagte Mana Heshmati, Co-Autorin und Assistenzprofessorin für Strategie und Unternehmertum an der UW Foster School of Business. „Wir haben festgestellt, dass sich die Studierenden auch der Nicht-Verbraucher-Dimensionen und Branchenmerkmale bewusster werden, was bedeutet, dass sie sich aus der Verbraucherperspektive herausbewegen und das Gesamtbild sehen.“

Im Mittelpunkt der Studie standen zwei Forschungsfragen: Was lernen Studierende in einem Strategiekurs und wie hängen Lernergebnisse von individuellen Merkmalen ab? Um diese Fragen zu beantworten, untersuchten die Forscher, wie 2.269 MBA-Studenten einer großen US-amerikanischen Business School sowohl vor als auch nach der Teilnahme am Kernstrategiekurs reale Strategien in Unternehmen bewerteten.

Den Teilnehmern wurden Videos von echten Startups gezeigt, die über Kickstarter Geld gesammelt hatten, und sie entschieden dann, ob sie in das Unternehmen investieren wollten. Die Aktivität wurde entwickelt, um Manager nachzuahmen, die feststellen müssen, ob eine Strategie gut ist, und dann ihre Entscheidung begründen müssen. Bewertet wurden die Studierenden hinsichtlich der Qualität ihrer Entscheidungen sowie ihrer mentalen Repräsentationen und Selbstwahrnehmungen.

„Ich denke, ein Schlüsselbegriff hier ist naturalistisch“, sagte Felipe Csaszar, Co-Autor und Professor für Strategie an der University of Michigan. „Diese Aktivität passiert häufig in Strategieumgebungen, in denen man mehrere Alternativen hat und die beste auswählen muss, und diese Alternativen nicht ganz klar sind. Wir wissen, welche Unternehmen erfolgreich waren. Studenten wissen es nicht, weil diese es sind.“ kleine Unternehmen, mit denen sie nicht vertraut sind.

Die Forscher bewerteten die Leistung der Studierenden, indem sie ihre Fähigkeit, den Erfolg eines Unternehmens vorherzusagen, und das Ausmaß ihrer Meinungen maßen. Die Forscher bewerteten mentale Repräsentationen anhand der Liste der Vor- und Nachteile, die die Studierenden für jedes Unternehmen erstellt hatten. Zur Beurteilung der Selbstwahrnehmung wurden das Selbstvertrauen und der wahrgenommene Schwierigkeitsgrad herangezogen.

Die Ergebnisse zeigten, dass die Teilnahme an einem Strategiekurs mehrere positive Auswirkungen hat. Die Schüler verbessern ihre Genauigkeit im Durchschnitt um 7 %, was bedeutet, dass sie besser zwischen guten und schlechten Strategien unterscheiden können. Sie legen auch mehr Wert auf Details, die für den Verbraucher nicht direkt wahrnehmbar sind. Die Forscher fanden heraus, dass die Schüler am Ende des Kurses das Gefühl hatten, die Aufgabe sei weniger schwierig und ihr Selbstvertrauen gestiegen sei.

„Weil wir gezeigt haben, wie man den Wert des Kurses messen kann, fallen mir jetzt verschiedene Möglichkeiten ein, wie die Leute den Kurs verbessern könnten“, sagte Csaszar. „Ich könnte mir sogar vorstellen, dass Schulen unterschiedliche Wege ausprobieren, den Kurs zu unterrichten und Konkurrenz zu schaffen. Diese Kurse haben einen Einfluss auf die Menschen, die wir unterrichten, und auf die Dinge, die sie am Ende tun.“

Auch die persönliche Geschichte und der Hintergrund beeinflussten die Ergebnisse. Diejenigen mit höheren GMAT-Ergebnissen zeigten am Ende des Kurses eine größere Leistungsverbesserung. Diejenigen mit geringeren betriebswirtschaftlichen Vorkenntnissen – in diesem Fall Frauen und Ingenieure – erlebten erhebliche Veränderungen sowohl in der Leistung als auch in der mentalen Repräsentation. Bei der Selbstwahrnehmung zeigten sich Frauen jedoch weniger zuversichtlich und empfanden den Kurs als schwieriger als Männer.

„Für mich war es wirklich aufschlussreich zu sehen, dass diese demografischen Unterschiede das Lernen im Klassenzimmer über die von uns untersuchten Haupteffekte hinaus beeinflussen“, sagte Heshmati. „Es hat mir einige Einblicke in unseren Unterricht und die Möglichkeiten gegeben, wie ich hoffentlich das Lernen im Klassenzimmer für alle verbessern kann.“