Untersuchung der Unterrichtsvermittlung beim videovermittelten Erlernen einer zweiten Sprache

Wenn es darum geht, eine Sprache zu lernen, gibt es keine bessere Gelegenheit, Lesen, Schreiben, Hören und Sprechen zu üben als einen Buchclub. In der unterstützenden und interaktiven Atmosphäre können sich die Teilnehmer an lebhaften Diskussionen mit Gleichgesinnten beteiligen und erhalten außerdem wertvolle Anleitung und Feedback zu ihrem Sprachgebrauch von einem Moderator.

Da Buchclubs jedoch nach und nach auf Online-Plattformen umsteigen und sich mehr auf Video-Interaktionssitzungen verlassen, kann sich die Art der Interaktion zwischen Teilnehmern und Moderatoren ändern, was sich auf das gesamte Lernerlebnis auswirkt.

Um diese Veränderungen zu untersuchen, gründete Assistenzprofessor Eunseok Ro von der Abteilung für Englischpädagogik der Pusan ​​National University in Korea mithilfe von Zoom, einem beliebten Videokonferenztool, einen umfangreichen Lesebuchclub und beobachtete genau, wie die Moderatorin nach und nach ihren Ansatz zur Leitung des Clubs änderte in dieser neuen virtuellen Umgebung.

„Ich wollte analysieren, wie die Moderatorin die Grenzen der Teilnahme festlegte und ihre Unterrichtspraktiken an die Aktivität des Buchclubs anpasste“, erklärt Dr. Ro. Seine Arbeit wurde in der Zeitschrift veröffentlicht Computerunterstütztes Sprachenlernen.

An dem Buchclub nahmen fünf koreanische Universitätsstudenten teil, die ihr Englisch als Zweitsprache verbessern wollten. Es wurde 10 Wochen lang einmal pro Woche durchgeführt und von einem in den Vereinigten Staaten ansässigen Englischlehrer geleitet.

Obwohl es das erste Mal war, dass die Moderatorin durch videovermittelte Interaktion unterrichtete, hatte sie die Freiheit, ihre eigenen Unterrichtsabläufe zu gestalten und Diskussionsgrenzen für die Aktivität des Buchclubs festzulegen. Darüber hinaus durften die Teilnehmer Bücher selbst auswählen und wurden ermutigt, diese vor der Teilnahme am Online-Meeting so oft wie möglich zu lesen.

Bei den Treffen lasen die Teilnehmer still die Bücher ihrer Wahl vor, bereiteten sich auf den bevorstehenden Buchvortrag vor, indem sie die Themen aufschrieben, die sie sprechen wollten, und verbrachten dann Zeit damit, abwechselnd über ihr Buch zu sprechen und sich gegenseitig Fragen zu stellen. In diesem Aufbau beobachtete und analysierte Dr. Ro die Veränderung der Unterrichtspraktiken des Moderators im Laufe der Zeit mithilfe eines multimodalen Gesprächsanalyseansatzes.

Zunächst leitete der Moderator die Teilnehmer regelmäßig an, um der Aktivität Struktur zu verleihen und Diskussionen zu erleichtern. Jede Woche stellte sie ihnen eine Liste mit Fragen zur Verfügung, die nicht nur die Grenzen und den Fokus der Diskussion festlegten, sondern auch als Anhaltspunkte dienten und den Teilnehmern bestimmte Themen zum Erkunden vorgaben. Mit der Weiterentwicklung des Buchclubs verzichtete sie jedoch darauf, spezifische Fragen zu stellen, und ließ den Teilnehmern mehr Freiheit, ihre eigenen Diskussionsthemen auszuwählen.

Während die Moderatorin anfangs Anweisungen gab, indem sie sie in das Chatfeld eintippte, begann sie ab der dritten Woche, die Fragen mündlich zu stellen. Ab der siebten Woche begann sie, die gestellten Fragen mündlich zu besprechen und sie gleichzeitig zu kopieren und in eine Chatbox einzufügen. Sie nutzte auch vielfältigere Interaktionsressourcen und passte die Fragen an das Verständnisniveau jedes Teilnehmers an.

„Diese Beobachtungen ergänzen die wachsende Zahl an Forschungen zum Sprachunterricht und insbesondere zur Rolle von Moderatoren bei videovermittelten Interaktionen“, sagt Dr. Ro. Der methodische Ansatz dieser Studie könnte auch zukünftige Forschungen zur videovermittelten Interaktion beeinflussen und möglicherweise zu verbesserten Analysetechniken führen.

Angesichts des wachsenden Trends, digitale Technologien zur Verbesserung des Unterrichts zu integrieren, kann die Untersuchung der Veränderungen in der Unterrichtspraxis den Pädagogen Orientierung geben und ihnen dabei helfen, Anweisungen bei videovermittelten Interaktionen effektiv zu erteilen und so ein erfolgreiches Lernerlebnis für die Schüler sicherzustellen.