Universitätsstudenten, die persönlich an Seminaren teilnehmen, erzielen laut einer neuen Studie bessere Prüfungsergebnisse

Universitätsstudenten, die persönlich an interaktiven Seminaren teilnehmen, erzielen bessere Prüfungsergebnisse als diejenigen, die nicht teilnehmen, was möglicherweise fast einer vollen Klasse entspricht, wie neue Forschungsergebnisse der University of Bath School of Management zeigen.

Die Forscher bewerteten ein Betriebswirtschaftsmodul, das jährlich von etwa 200 Studenten über zwei getrennte Jahre besucht wurde. Die Studie „Seminarteilnahme, Vorlesungserfassung und Behinderungsanpassungen: Intuition und Evidenz“ untersuchte die Beziehung zwischen Seminarteilnahme, Vorlesungsaufzeichnungen und studentischer Leistung auf postgradualer Ebene und warf auch ein Licht auf die Wirksamkeit von Strategien zur Nivellierung das Spielfeld für Schüler mit Behinderungen.

„Wir wollten den weit verbreiteten Glauben in der Wissenschaft testen, dass die persönliche Teilnahme zu besseren Prüfungsleistungen führt als die Nichtteilnahme und/oder das Vertrauen auf aufgezeichnete Vorlesungen. Wir wollten auch unsere Intuition darüber testen, welche anderen Faktoren die Leistung der Studenten beeinflussen“, sagte er Dr. Rob Branston, Dozent an der School of Management.

„Die Studie hat gezeigt, dass die Teilnehmer jedes Seminars im Semester ein um 8 Prozent besseres Ergebnis erzielten als diejenigen, die nicht teilgenommen haben – das entspricht fast einem vollen Notenunterschied in der Leistung. Wir haben auch festgestellt, dass eine moderate oder ergänzende Nutzung von Vorlesungsaufzeichnungen vorteilhaft war für die Leistung der Schüler, während der groß angelegte Einsatz keine signifikanten positiven oder negativen Auswirkungen hatte“, sagte Dr. Branston, der auch Senior Fellow der Higher Education Academy ist.

Dr. Branston merkte an, dass die Studie die Auswirkungen unterschiedlicher Motivationsniveaus unter Studenten nicht bestimmen könne, schlug jedoch vor, anzunehmen, dass der Großteil der postgradualen Studenten, die für ihr Studium bezahlen, ein angemessenes Motivationsniveau aufweisen würde.

„Eine mögliche Erklärung für die höheren Noten, die mit der Teilnahme an Seminaren verbunden sind, könnte in der Natur der Seminare selbst liegen – sie sind interaktiv, mit lebhaften Diskussionen und Beiträgen von Studenten. Es hängt davon ab, was die Studenten in das Seminar einbringen, aber diese interaktive Natur könnte der Schlüssel sein “, sagte Co-Autor Dr. Marc Betton, der die Klasse gemeinsam mit Dr. Branston unterrichtete.

Die Forscher schlugen vor, dass der Besuch von Vorlesungen und das anschließende Nachholen oder Wiederholen bestimmter enthaltener Punkte oder das Ersetzen der gelegentlich verpassten Vorlesung besser sei als die Teilnahme ohne Nachbereitung des Vorlesungsmaterials oder nur das Ansehen aufgezeichneter Vorlesungen ohne Teilnahme.

„Es ist schwierig, sich für eine ganze zweistündige Vorlesung zu konzentrieren, selbst mit einer kurzen Pause in der Mitte, daher ist es vernünftig anzunehmen, dass die meisten Studenten nach der Vorlesung vielleicht zumindest einige der vermittelten Inhalte klären müssen, um ihr Wissen zu vertiefen, “, sagte Dr. Branston.

„Im Wesentlichen profitieren sie von der kombinierten Lernerfahrung, die die persönliche Teilnahme bietet – und der Möglichkeit, mit der Online-Rezension aufgezeichneter Vorlesungen zu diskutieren oder Fragen zu stellen. Wir glauben, dass es der Kontakt mit diesen beiden Umgebungen ist, der einen Vorteil gegenüber Studenten schafft die sich möglicherweise nur auf die Anwesenheit oder das Durchsehen von Videoaufzeichnungen einer Vorlesung verlassen, da letzteres eine passive, einseitige Erfahrung ist“, sagte er.

Der Kurs, in dem die Daten erhoben wurden, war eine einsemestrige Einführung in die Betriebswirtschaftslehre, die von etwa 200 postgradualen Studenten pro Jahr belegt wurde, die in verschiedenen MSc-Studiengängen eingeschrieben waren. Die Stichprobe bestand aus Studierenden, die das Modul entweder in den Studienjahren 2017/18 oder 2018/19 absolvierten. Die Teilnahme an den Vorlesungen und Seminaren war freiwillig. Die Vorlesungen wurden live und persönlich gehalten und auch aufgezeichnet, damit die Studenten sie in ihrem eigenen Tempo wiederholen konnten, wenn sie dies wünschten.

Dr. Branston sagte, die Forschung lege nahe, dass Akademiker sowohl die Anwesenheit als auch die Verwendung von Vorlesungsaufzeichnungen fördern sollten, während sie gleichzeitig betonte, dass Studenten schlecht beraten wären, Live-Vorlesungen vollständig durch das Ansehen von Aufzeichnungen zu ersetzen. Er sagte, Akademiker sollten auch die Zeit und das Training erhalten, um ihren eigenen Unterricht zu untersuchen, insbesondere im Hinblick auf die Bewertung der Zuschauerstatistiken und was sie für den Erfolg oder das, womit die Schüler zu kämpfen haben, implizieren.

„Wir haben uns auch die Auswirkungen von Behinderungen angesehen und festgestellt, dass es keinen statistisch signifikanten Unterschied in der Leistung von Studenten mit Zugangsplänen für Behinderte im Vergleich zu anderen Studenten gibt. Dies deutet darauf hin, dass die Maßnahmen unserer Universität zur Verbesserung der Chancengleichheit für Studenten mit Behinderungen wirksam sind“, er hinzugefügt.

Dr. Branston merkte jedoch an, dass die Stichprobengröße in dieser Hinsicht relativ begrenzt sei und dass es wertvoll wäre, mehr Forschung auf diesem Gebiet durchzuführen, insbesondere im Hinblick auf die Erfahrungen und Wahrnehmungen von Schülern mit Behinderungen.

Dr. Branston und Dr. Betton waren auch ermutigt festzustellen, dass Studenten, die aus nicht englischsprachigen Ländern kamen, keinen Leistungsnachteil hatten und dass Vorkenntnisse in einem Fach die Prüfungsleistung nicht zu beeinflussen schienen, was durch den Kurs unterstützt wurde von Grund auf gelehrt.

„Dies ist wichtig und ein Bereich, der bei Studenten manchmal Besorgnis auslöst. Wer könnte denken, werde ich im Nachteil sein, weil ich so etwas noch nie studiert habe? Es war gut zu sehen, dass dies nicht der Fall war“, sagte Dr. Betton genannt.