Die Augen der Fünftklässler in der Klasse von Frau Evans weiteten sich, als sie ein blendendes Licht auf dem Smartboard im Klassenzimmer und den Satz „Lasst uns den Zeitsprung machen!“ sahen.
Frau Evans, die an einer großen Vorstadtschule in Zentral-Ohio unterrichtet, erzählte ihren Schülern, dass sie einen Ausflug zu einer indianischen Gemeinschaft unternehmen würden, wie sie im 19. Jahrhundert existierte.
„Wir reisen jetzt zurück in die Zeit nach Florida im 19. Jahrhundert, um ein Dorf der Seminole zu besuchen“, erzählte Frau Evans ihrer Klasse aufgeregt, als sie begann, die Geschichte des Anführers der Seminole laut vorzulesen Osceola.
In der Geschichte sagt Osceola: „Der weiße Mann will unsere Orangenhaine, unsere schönen Häfen, unsere vollen Wälder und warmes, fruchtbares Land. Aber sie gehören uns. Hier sind unsere Fische, Vögel und Tiere, die Gräber unserer Väter.“ , das Gelände unserer Kinder.“
Sofort erscheint auf ihren Chromebooks ein wunderschönes Dorf. Die Schüler werden von der Seminole begrüßt, bevor sie sich mit einer Reihe interaktiver Folien beschäftigen. Sie werden mit der Nahrung der Seminolen, der Kleidung, die sie tragen, und ihren täglichen Erfahrungen vertraut gemacht. Sie sind eingeladen, während ihres Besuchs bei den Seminole zu bleiben und zu leben. An diesem ersten Tag der Geschichtseinheit wissen die Schüler jedoch noch nicht, dass Osceola bald in die Gefangenschaft der US-Truppen geraten wird, die ihn dazu verleiten, sich zu einem Waffenstillstand zu treffen.
Die Erfahrung veranschaulicht die Art von Sozialkundeunterricht, den unsere Forschungsgruppe –Digitales bürgerschaftliches Lernen– wird seit 2020 entwickelt, um Studierenden dies zu ermöglichen Verwenden Sie immersives Geschichtenerzählen unterschiedliche Perspektiven auf komplexe historische und aktuelle gesellschaftliche Themen besser zu verstehen. Wir haben mit Grundschullehrern aus mehreren Schulbezirken in Ohio zusammengearbeitet.
Überwindung einer engen Sicht auf die Geschichte
Während andere Lehrpläne möglicherweise einen Schwerpunkt darauf legen Auswendiglernen von Fakten und DatenUnser Ansatz legt den Schwerpunkt auf den Dialog zwischen Schülern, um das Geschichtslernen spannender zu gestalten.
In unsere Ansicht als BildungspsychologenDie Notwendigkeit eines solchen Ansatzes wird durch nationale Daten deutlich, die zeigen, dass amerikanische Teenager Kenntnisse der US-amerikanischen Geschichte ist gewesen im letzten Jahrzehnt rückläufig.
Einige der derzeit in Schulen verwendeten Geschichtslehrpläne basieren auf Siedlerkolonialismusdas sich auf die konzentriert Vertreibung indigener Bevölkerungsgruppen mit neuen Siedlern und minimiert oft die Perspektiven unterrepräsentierter Bevölkerungsgruppen.
Unser Ansatz integriert Technologie, immersives Lernen – beispielsweise einen genauen Blick auf das tägliche Leben der Seminolen – und gemeinsame Diskussionen in kleinen Gruppen in den täglichen Sozialkundeunterricht.
Die interaktiven Erfahrungen, die Schüler mit der Seminole machen, wurden mit erstellt Google Slides. Die Folien bestehen aus Illustrationen, Erzählungen, leicht lesbaren Texten und interaktiven Aktivitäten, die von unserem Team entwickelt wurden. Über die Geschichte hinaus haben wir auch Einheiten in den Bereichen Geographie, Regierung und Wirtschaft geschaffen. Jede Einheit wurde für Schüler der oberen Grundschule konzipiert und über einen Zeitraum von zwei Wochen an die Schüler verteilt.
Dilemmata besprechen
Die Studierenden beteiligen sich aktiv daran Diskussionen in kleinen Gruppen am dritten und neunten Tag jeder Einheit.
In unserem Seminole-Beispiel werden die Schüler gebeten, darüber nachzudenken Vertrag von Paynes Landungunterzeichnet im Jahr 1832. Der Vertrag verpflichtete die Seminolen, ihr Land in Florida im Austausch für neues Land im Westen aufzugeben.
Sie besprechen das Dilemma, mit dem Osceola konfrontiert war, als er sich entschied, ob er den Vertrag annehmen sollte, um den Frieden aufrechtzuerhalten, oder ob er sich weigerte, dem neuen Vertrag zuzustimmen, damit die Seminolen auf ihrem Land bleiben konnten.
Unser Ansatz im Geschichtsunterricht legt auch Wert auf Bezüge zu aktuellen Ereignissen, wie z Dakota-Zugangspipeline. Der Bau der Pipeline wird der Wirtschaft helfen, indem er Arbeitsplätze schafft und die USA weniger abhängig von ausländischem Öl macht. Allerdings wird die Pipeline auf Land gebaut, das den amerikanischen Ureinwohnern gehört, die zutiefst besorgt sind, dass die Pipeline zu einer Kontamination führen könnte Grundwasser und Boden.
Die Schüler erfahren etwas über eine ähnliche Situation, in der die Bundesregierung über die Genehmigung des Baus debattiert hat eine weitere Pipeline in Minnesota das würde direkt durch das Land der amerikanischen Ureinwohner führen. In Gruppenarbeit erarbeiten Studierende Gründe für oder gegen den Bau der Pipeline.
Basierend auf unserem Analyse der Diskussionen und Aufsätze der Studierenden im Verlauf dieser EinheitWir haben festgestellt, dass Schüler durch dieses immersive Lernen und die interaktiven Praktiken besser zusammenarbeiten und in bürgerschaftlichen Debatten eher mehrere Perspektiven berücksichtigen.
Umfragen ergaben auch, dass Studierende, die am Lehrplan teilnahmen, erfolgreich waren emotionaler mit dem Lernen der Geschichte beschäftigt– teilweise durch das Herstellen emotionaler Verbindungen zu den Charakteren der Geschichte –, während sie ein tieferes Verständnis dafür entwickelten, wie sich historische Ereignisse auf das Leben der Menschen auswirken.
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