Ein eigenes Unternehmen zu gründen und zu führen erfordert harte Arbeit und eine positive Einstellung. Unternehmer sind typischerweise Menschen, die Probleme innovativ erkennen und lösen können, bereit sind, Risiken einzugehen und aus Fehlern zu lernen.
Viele Unternehmer verfügen aber auch über eine Reihe von Fähigkeiten, die jeder erlernen und im Berufs- und Privatleben einsetzen kann. Beispiele hierfür sind Anpassungsfähigkeit, Problemlösung, Zusammenarbeit, Kommunikation, kreatives Denken, Innovation und Belastbarkeit.
Das südafrikanische Ministerium für Grundbildung betrachtet diese Fähigkeiten als wichtigen Teil des Schullehrplans, insbesondere seit etwa 60 % der Südafrikaner im Alter von 16 bis 24 Jahren haben keine Arbeit. Der Sektorplan 2016 des Ministeriums für Unternehmertum in Schulen wird von der Organisation umgesetzt E3 (E hoch drei) um allen Lernenden zu helfen, diese Fähigkeiten zu entwickeln. Ein Workshop des Ministeriums berichtete, dass bis Ende 2023 13.215 (oder 53 %) der südafrikanischen Schulen Teile dieses Plans umgesetzt hatten.
Kann mehr getan werden?
Als Bildungsforscher führten wir eine Studie um zu sehen, wie die Unternehmerausbildung im südafrikanischen Technologielehrplan auf Sekundarschulniveau ausgebaut werden könnte. Das Fach Technologie ist ein ideales Mittel zur Integration der Unternehmerausbildung, da es problemorientiert ist und praktisches Wissen und Fähigkeiten kombiniert.
Vorherige Ansichten haben untersucht, wie Technologieunterricht Unternehmertum fördern kann. Dabei haben sie jedoch die Perspektive der Lehrer, die den Lehrplan in die Praxis umsetzen, weitgehend übersehen. Dies war der Schwerpunkt unserer neuen Studie.
Wir haben die Meinung von 30 Techniklehrern der Oberstufe (Klassen 7-9) eingeholt. Fast alle meinten, sie hielten es für möglich, Unternehmertum in den Techniklehrplan aufzunehmen. Sie zeigten sich überwiegend positiv gegenüber der Idee und sahen darin einen Wert für die Schüler. Sie schlugen einige praktische Möglichkeiten zur Kombination der Fächer vor.
Lehrer spielen eine zentrale Rolle dabei, Lehrplanideen in praktische Lernerfahrungen für die Lernenden umzusetzen. Die Berücksichtigung ihrer Ansichten könnte einen entscheidenden Einfluss auf den Erfolg des Plans zur Vorbereitung der Lernenden auf das Leben und die Beschäftigung in Südafrika haben.
Standpunkte der Lehrer
Die an unserer Studie beteiligten Lehrer verfügten über mindestens drei Jahre Unterrichtserfahrung in diesem Fach, 19 von ihnen sogar über mehr als zehn Jahre.
Die Mehrheit dieser Lehrer glaubte, dass es ohne große Schwierigkeiten möglich sei, Unternehmertum in den aktuellen Technologielehrplan zu integrieren.
Einer schlug vor, dass die Einbeziehung von Unternehmertum das Interesse der Lernenden an Technologieunterricht erhöhen könnte. Dies steht im Einklang mit unserer Glauben dass die Motivation und das Engagement der Lernenden für das Fach steigen, wenn sie das Fach als relevant für ihr Leben erachten – etwa indem ihnen gezeigt wird, wie sie Geld verdienen können.
Die meisten Lehrer sagten auch, es wäre gut, Unternehmertum bereits vor der 9. Klasse (wenn die Schüler etwa 15 Jahre alt sind) zu vermitteln. Viele Schüler (bis zu 40%) zu diesem Zeitpunkt die Schule verlassen. Sie sahen dies als Möglichkeit für Schulabgänger, sich ihre eigenen Arbeitsmöglichkeiten zu schaffen.
Ein Lehrer bemerkte: „Die Lernenden müssen die Fähigkeiten und die Denkweise entwickeln, um ihre eigenen Beschäftigungsmöglichkeiten zu schaffen. Wenn unternehmerische Fähigkeiten entwickelt werden, sind sie in der Lage, sich selbst zu versorgen.“
Es gab jedoch auch Bedenken.
Die Lehrer wiesen darauf hin, dass der Lehrplan für Technologie bereits voller Inhalte sei. Es wäre unpraktisch, neues Material zum Thema Unternehmertum hinzuzufügen. Stattdessen schlugen sie vor, vorhandene Inhalte des Lehrplans für Technologie zu identifizieren, die mit Unternehmertum verknüpft werden könnten. So könnten beispielsweise die Produkte, die die Lernenden bereits im Rahmen des Lehrplans entwerfen und herstellen, mit unternehmerischem Denken verknüpft werden, indem ihr Potenzial als marktfähige Güter untersucht wird.
Die Lehrer schlugen vor, die unternehmerische Ausbildung mit bestimmten Themen wie Mobilfunkmasten, Rettungsscheren und Elektromagneten zu verknüpfen. Die Lernenden könnten innovative, problemlösende Produkte mit realen Anwendungen entwerfen.
Sie sagten, zusätzliche Themen in der Lehrplan könnten angepasst werden, um die unternehmerischen Fähigkeiten der Lernenden zu entwickeln. Themen wie „Notunterkünfte für Katastrophenopfer“ beispielsweise sind weniger normativ und ermöglichen den Lernenden, kreativ und originell zu sein – Eigenschaften, die für das Unternehmertum unerlässlich sind.
Die Lehrer schlugen auch neue Inhalte für zukünftige Lehrplanaktualisierungen vor. Die Schüler könnten funktionale Produkte herstellen, die technische Fähigkeiten mit unternehmerischen Ideen kombinieren und für das wirkliche Leben relevant sind. Beispiele hierfür waren Fußmatten, Spielzeuge, Dampfmaschinenautos, Tischlerprodukte und Haushaltsgeräte. Einige Lehrer schlugen vor, die Produktentwicklung mit Dienstleistungen wie Backen, Kochen und dem Betrieb mobiler Schulkioske zu verbinden. All dies könnte mit vorhandenen Technologieinhalten verknüpft werden.
Den Wert des Unternehmertums verstehen
Die Vorschläge unserer Studienteilnehmer zeigen, dass sie bei Unternehmertum vor allem an den Erwerb des Lebensunterhalts denken. Dies ist in Südafrika sicherlich wichtig, aber wir glauben dass die Lehrer darin geschult werden müssen, den vollen Wert des Unternehmertums zu verstehen und zu schätzen, um das volle Potenzial der Unternehmerausbildung im Technologiebereich auszuschöpfen.
Das mit Unternehmertum verbundene Wissen und die Fähigkeiten können auch einen sozialen Wert schaffen, wenn sie zur Lösung von Problemen in Gemeinschaften eingesetzt werden, nicht unbedingt zum Zwecke der Gewinnerzielung. Lehrer, die dies zu schätzen wissen, können es ihren Schülern besser erklären. Dies könnte den Schülern mehr Möglichkeiten eröffnen, das, was sie im Technologieunterricht lernen, zur Lösung realer Probleme anzuwenden.
Abschließend argumentieren wir, dass die Einbeziehung unternehmerischer Bildung in den Technologielehrplan viel Potenzial zur Bekämpfung der Jugendarbeitslosigkeitskrise in Südafrika bietet. Um dies erfolgreich umzusetzen, sollten bestehende Lehrplaninhalte mit unternehmerischem Denken verknüpft werden, und Lehrer sollten die notwendige Ausbildung erhalten, um die Lernenden bei der Anwendung dieser Ideen in ihrem täglichen Leben und ihrer zukünftigen Karriere anzuleiten.
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