Affirmative Action in der Hochschulbildung kann zu Missverhältnissen führen, da Studierende, die im Rahmen solcher Richtlinien zugelassen werden, aufgrund unzureichender voruniversitärer Vorbereitung akademische Schwierigkeiten haben. Auch wenn einige Studierende zunächst vor Herausforderungen stehen, kann die Bereitstellung des Zugangs zu hochwertiger Bildung für talentierte Personen, die andernfalls aufgrund systemischer Benachteiligungen übersehen würden, dazu beitragen, dass Studierende diese Lücke schließen und zu ihren Mitschülern aufschließen.
In einer neuen Studie untersuchten Forscher die Auswirkungen einer quotenbasierten Affirmative-Action-Politik an einer brasilianischen Universität auf Unterschiede in den Studienergebnissen zwischen potenziellen Begünstigten und Nicht-Begünstigten. Potenzielle Begünstigte der Police hatten eine geringere Wahrscheinlichkeit, reibungslos durch das College zu kommen und einen Abschluss zu machen, als ihre Kommilitonen, die nicht im Rahmen der Police zugelassen waren. Die meisten Unterschiede zwischen den beiden Gruppen verringerten sich jedoch im Verlauf des Studiums, was auf einen Aufholeffekt hindeutet.
Die Studie wurde von Forschern der Carnegie Mellon University (CMU), der United Nations University – World Institute for Development Economics Research (UNU-WIDER) und der Sao Paulo School of Economics durchgeführt. Es wurde als Arbeitspapier des National Bureau of Economic Research veröffentlicht.
„Affirmative-Action-Programme sind seit langem Gegenstand intensiver Debatten. Kritiker sagen, dass sie zu einem Missverhältnis zwischen Studierenden aus Minderheitengruppen und den Institutionen, die sie besuchen, führen, weil Studierende, die nach niedrigeren Standards zugelassen werden, Schwierigkeiten haben, akademisch mitzuhalten“, bemerkt Edson Severnini, außerordentlicher Professor für Wirtschaftswissenschaften und öffentliche Ordnung am Heinz College der CMU, der die Studie mitverfasst hat. „Während sich frühere Forschungen auf die Auswirkungen von Fehlanpassungen konzentrierten, wurden die potenziellen Nachholeffekte im Zusammenhang mit Förderprogrammen übersehen.“
In dieser Studie untersuchten Forscher Verwaltungsdaten der Bundesuniversität Bahia, der größten und besten Universität im Bundesstaat Bahia, Brasilien, die 2005 positive Maßnahmen eingeführt hat. Im Rahmen der Richtlinie sind 45 % der verfügbaren Plätze für ehemalige öffentliche Schulen reserviert Studenten, in der Regel solche aus Haushalten mit niedrigem Einkommen; Von den reservierten Plätzen müssen 85 % mit schwarzen und gemischtrassigen Studierenden besetzt werden. Die Studie lief von 2003 bis 2006, zwei Jahre vor und zwei Jahre nach der Umsetzung der Richtlinie, und umfasste fast 7.000 Studierende.
Um die Auswirkungen positiver Maßnahmen auf die Nichtübereinstimmung und die Mechanismen der Anpassung zu untersuchen, berücksichtigte die Studie eine Vielzahl von Variablen zwischen Studierenden, die im Rahmen positiver Maßnahmen zugelassen wurden, im Vergleich zu Studierenden, die nicht im Rahmen der Richtlinie zugelassen wurden. Dazu gehörten die Ergebnisse der Aufnahmeprüfungen der Studenten, Hauptfächer, Kreditstunden, Notendurchschnitte (GPAs), Abbrecherquoten, Abschlussquoten und die Fähigkeit, aufzuholen (gemessen am GPA im ersten Jahr und im letzten Studienjahr für Studenten, die schließlich ihren Abschluss machten). . Die Studie berücksichtigte auch den sozioökonomischen Status der Studierenden.
Mit der Affirmative-Action-Politik der Universität gelang es, benachteiligte Studierende gezielt anzusprechen, wobei der Anteil der Hochschule an den Quotenstudierenden nach Einführung der Richtlinie bei 43 % lag und damit nahe an der Zielvorgabe von 45 % lag. Der Anteil ehemaliger Schüler öffentlicher Gymnasien stieg sogar noch stärker, von 28 % auf etwa 49 %.
Bei potenziellen Quotenstudierenden war die Wahrscheinlichkeit eines Scheiterns um 3,91 Prozentpunkte höher und die Wahrscheinlichkeit eines Abschlusses um 5,77 Prozentpunkte geringer als bei Nicht-Quotenstudierenden. Sie erzielten in den ersten Studienjahren auch schlechtere Notendurchschnitte, aber der Abstand verringerte sich bis zum Abschluss um 50 %, was darauf hindeutet, dass es im Laufe der Studienjahre zu einem gewissen Aufholprozess kam.
Bei der Kontrolle der Aufnahmeprüfungsergebnisse verschwanden die Auswirkungen auf Misserfolge und Abschlussquoten. Darüber hinaus wurde die Auswirkung auf die Notendurchschnitte positiv, was darauf hindeutet, dass Quotenstudierende mit ähnlichen Eingangsergebnissen wie Nichtquotenstudierende während ihres Studiums bessere Leistungen erbrachten.
Die negativen Auswirkungen auf die Abschlussquoten scheinen auf Studierende zurückzuführen zu sein, die in technischen Hauptfächern (Ingenieurwissenschaften, Informatik und mathematikbezogene Kurse) eingeschrieben sind, die tiefere Kenntnisse und Kenntnisse in Mathematik und Naturwissenschaften erfordern. Im Gegensatz dazu schien der negative Effekt auf die GPA und der Aufholprozess im Laufe der Zeit bei Studierenden aufzutreten, die in allen drei großen Studienbereichen (Sozialwissenschaften, Gesundheitswissenschaften und Technologie) eingeschrieben waren.
Darüber hinaus scheiterten potenzielle Quotenstudierende in ihren ersten Studienjahren häufiger an Kursen, was zu schlechteren Notendurchschnitten im Vergleich zu potenziellen Quotenstudierenden führte. Dieser Trend schien sich bis zum fünften Hochschulsemester fortzusetzen. Sie reduzierten auch die Anzahl der Kreditstunden in ihrem ersten und zweiten Studienjahr, wahrscheinlich um sich auf weniger Kurse zu konzentrieren und ihr Lernen zu verbessern.
Da in der Studie kein Unterschied in der Zeit bis zum Abschluss festgestellt wurde, die davon abhängt, dass man das Studium nicht abgebrochen hat, bedeutet dies, dass potenzielle Quotenstudierende in ihren letzten Studienjahren tendenziell mehr Kurse und Kreditstunden erfolgreich belegten als potenzielle Nichtquotenstudierende.
„Da sich unsere Studie mit einem Umfeld befasste, in dem der Wechsel der Hauptfächer kostspielig und der Lehrplan starr war, zeigten wir, dass potenzielle Quotenstudierende andere Anpassungsmechanismen nutzten, um letztendlich ihren Abschluss in ihrem ursprünglich geplanten Hauptfach zu machen“, sagt Rodrigo Oliveira, wissenschaftlicher Mitarbeiter an der UNU- WIDER, Mitautor der Studie. „Affirmative Action verbessert die soziale Mobilität durch den Zugang zu renommierteren Hochschulen und lukrativen Hauptfächern. Daher ist es wichtig zu erkennen, dass Studierende, die im Rahmen dieser Richtlinie zugelassen werden, mit der Starrheit des Lehrplans zurechtkommen können.“
„Die Affirmative-Action-Politik dieser Universität dient als Zugang für Studenten aus sozioökonomisch benachteiligten Verhältnissen, um Zugang zu einer renommierten Universität zu erhalten und eine erstklassige Ausbildung zu erwerben“, fügt Alei Santos, ein Ph.D., hinzu. Student an der Sao Paulo School of Economics, der auch Mitautor der Studie war. „Es scheint auch die Vielfalt in der Hochschulbildung zu fördern und könnte eine entscheidende Rolle bei der Förderung der Vielfalt auf dem Arbeitsmarkt spielen.“
Mehr Informationen:
Rodrigo Oliveira et al., „Bridging the Gap: Mismatch Effects and Catch-Up Dynamics in a Brazilian College Affirmative Action“, Nationales Büro für Wirtschaftsforschung (2023). DOI: 10.3386/w31403 www.nber.org/papers/w31403