Laut einer Cornell-Studie erhalten männliche Lehrassistenten eher höhere Bewertungen als ihre weiblichen Kollegen, und beide Geschlechter werden als wertvoller wahrgenommen, wenn sie Merkmale aufweisen, die historisch mit ihrer jeweiligen Rolle in der Gesellschaft verbunden sind.
Das Studium der TA-Bewertungen für Doktoranden war veröffentlicht im Internationale Zeitschrift für MINT-Ausbildung und zeigt, wie die gut untersuchten Verzerrungen bei der Beurteilung von Lehrkräften auch in anderen Teilen der Wissenschaft auftreten können.
„Wenn man als Mädchen in dieser Kultur aufwächst, bekommt man viele Botschaften darüber, wo man hingehört und wo nicht“, sagte Lisa Schneider-Bentley, Direktorin für Engineering Learning Initiatives bei Cornell Engineering und Mitautorin der Studie.
„Wir möchten das Bewusstsein für die Möglichkeit von Voreingenommenheit an einem der Schlüsselstellen schärfen, an denen eine junge Frau, die einen höheren Abschluss in Ingenieurwissenschaften anstrebt, Feedback erhält, das einen starken ermutigenden oder entmutigenden Einfluss auf ihre Beharrlichkeit auf diesem Weg haben kann.“
Die Studie untersuchte TA-Bewertungen aus fünf Semestern und verwendete statistische Modelle, um Umfragefragen zu spezifischen Fähigkeiten mit Gesamtqualitätsbewertungen für TAs, die sich als Männer und Frauen identifizieren, zu vergleichen.
Studierende, die ihre TAs bewerteten, wurden gebeten, numerische Bewertungen für spezifische Fragen zur TA-Leistung im Zusammenhang mit Merkmalen wie Wissen, Lehrstrategien, Bereitschaft und Fairness abzugeben. Darüber hinaus enthielten die narrativen Aufforderungen „Kommentar zu den Lehrstärken des TA sowie zu Bereichen, in denen Verbesserungsbedarf besteht“ und „Kommentar zu den Kommunikationsstrategien des TA“.
Die Analyse ergab, dass bei allen leistungsbasierten Umfragefragen die Wahrscheinlichkeit, dass männliche TAs eine bessere Bewertung erhielten, höher war als bei ihren weiblichen Kollegen, und dass beide Geschlechter für Verhaltensweisen, die mit den ihnen historisch zugeschriebenen Rollen übereinstimmten, mehr geschätzt wurden. Beispielsweise erhielten weibliche TAs tendenziell insgesamt schlechtere Qualitätsbewertungen, wenn sie als schlecht kommunikativ oder nicht unterstützend eingestuft wurden, während männliche TAs schlechter abschnitten, wenn ihnen ein geringes Maß an Wissen oder Fachwissen zugeschrieben wurde.
„Wir haben festgestellt, dass die Wahrscheinlichkeit, dass Frauen im Allgemeinen niedrigere Bewertungen erhielten, höher war, und dass ihre Gesamt-TA-Bewertungen noch weiter sanken, wenn sie beispielsweise nicht aktiv nach den Schülern schauten oder regelmäßig Zusammenfassungen und visuelle Hilfen bereitstellten“, sagte Celia Evans, Mitarbeiterin Direktor für Engineering Learning Initiatives und Hauptautor der Studie. „Aber wir haben auch gesehen, dass ihre Gesamtbewertung der TA-Qualität im Vergleich zu Männern, die dies taten, wahrscheinlich niedriger ausfiel, wenn Männer kein „Ich habe das Sagen“-Verhalten an den Tag legten.“
Engineering Learning Initiatives fördert evidenzbasiertes Lehren und Lernen innerhalb von Cornell Engineering und seine Programme umfassen neue Praktiken, die auf den Ergebnissen der Studie basieren. Bei der Bewertung zur Semestermitte werden die Fragen zur Bewertungsskala nun an letzter Stelle der Umfrage platziert und die Studierenden dazu aufgefordert, tiefer über spezifische Interaktionen mit TAs nachzudenken, bevor sie ihnen eine Gesamtbewertung geben.
„Wir möchten, dass die Schüler Feedback zum Unterricht und nicht zur Person geben und genau sagen, was die TAs im Unterricht gut gemacht und was nicht“, sagte Evans. „Das ist der wertvollste Teil der Bewertung, und wir hoffen, dass wir dadurch die Verzerrung verringern können, die wir in den numerischen Bewertungen sehen.“
Eine weitere evidenzgestützte Änderung ist eine Aktualisierung der Bewertungsanweisungen, die nun eine Erinnerung für Schüler enthält, zu berücksichtigen, wie ihre Antworten durch implizite Vorurteile und Erwartungen im Zusammenhang mit Kultur, Rasse, ethnischer Zugehörigkeit und Geschlecht beeinflusst werden könnten.
„Die meisten Vorurteile sind unbewusst, ein Ergebnis der Summe unserer gelebten Erfahrungen“, sagte Evans. „Solange es die Vorstellung gibt, dass Menschen bestimmte Rollen einnehmen sollten und nicht, besteht eine hohe Wahrscheinlichkeit, dass Vorurteile bestehen bleiben.“ Unabhängig von der Absicht stellen die in dieser Studie aufgedeckten Vorurteile Hindernisse für den Aufstieg vor allem junger Ingenieurinnen dar.“
Schneider-Bentley sagte, die Studie sei eine Gelegenheit, voreingenommene Muster bei der Bewertung der Lehreffektivität von Diplom-TAs besser zu verstehen.
„Es war wichtig, die Studie zu veröffentlichen, damit andere ermutigt werden können, ebenfalls evidenzgestützte Praktiken anzuwenden, um Voreingenommenheit zu reduzieren, insbesondere in MINT-Fächern, in denen Frauen und andere Bevölkerungsgruppen unterrepräsentiert sind“, sagte Schneider-Bentley. „Unterrichtsbewertungen können die Entscheidungen beeinflussen, die Frauen im Ingenieurwesen oder andere über ihre Zukunft treffen. Bei Cornell Engineering wollen wir einen positiven Unterschied machen.“
Mehr Informationen:
CA Evans et al., Geschlechtermuster in der Beurteilung von Lehrassistenten im Ingenieurwesen bestätigen die Theorie der Rollenkongruenz, Internationale Zeitschrift für MINT-Ausbildung (2024). DOI: 10.1186/s40594-023-00460-5