Seit mehr als einem Jahrzehnt beweisen Forscher der University of Kansas, dass sich die Leistungen von Schülern verbessern, wenn man ihnen – insbesondere Schülern mit Behinderungen – die Eigenverantwortung für ihre Ausbildung überträgt. Das Team des Center on Developmental Disabilities der Kansas University schloss kürzlich ein Projekt zur Implementierung des Self Determined Learning Model of Instruction (SDLMI) an 15 Schulen in Maryland, Delaware und Pennsylvania ab. Sie haben mehrere Studien veröffentlicht, darunter eine Gesamtanalyse, die nahelegt, dass das SDLMI-Programm, wenn es mit umfassender Unterstützung durch die Lehrer eingeführt wird, nicht nur den Pädagogen hilft, sondern auch zu besseren Ergebnissen für alle Schüler führt.
Forscher des KUCDD, die auch mit der School of Education & Human Sciences der KU und dem Life Span Institute verbunden sind, haben kürzlich ein vierjähriges Projekt abgeschlossen. Sie arbeiteten mit 15 Schulen in Maryland, Delaware und Pennsylvania zusammen, um das SDLMI umzusetzen und die Auswirkungen verschiedener Unterstützungsmaßnahmen für Lehrer zu testen, die den Ansatz in ihren Lehrplan integrierten. Die Ergebnisse zeigten, dass Lehrer, die über Online-Module in Verbindung mit Coaching Anweisungen zur Verwendung des SDLMI erhielten, das SDLMI zuverlässiger umsetzten und Schüler mit und ohne Behinderungen sich mehr Ziele setzten, daran arbeiteten, diese zu erreichen und bessere schulische Ergebnisse erzielten.
SDLMI ist ein Ansatz, der in den allgemeinen Unterricht oder in den Spezialunterricht für Schüler mit Behinderungen integriert werden kann, um den Schülern Verantwortung und Selbstbestimmung über ihre eigene Ausbildung und ihr Leben zu vermitteln, indem sie angeleitet werden, sich Ziele für das zu setzen, was sie lernen und erreichen möchten, und Schritte zu unternehmen, um diese Ziele zu erreichen.
Das KUCDD-Team hat eine Reihe von Hilfsmitteln entwickelt, um Pädagogen bei der Anwendung dieses Ansatzes zu unterstützen. Untersuchungen haben schon lange gezeigt, dass dieser Ansatz die Bildungs- und Lebensergebnisse von Schülern mit Behinderungen verbessert. Untersuchungen zeigen nun, dass dieser Ansatz auch allen Schülern in allgemeinbildenden Klassen zugutekommt. Darüber hinaus zeigt diese Forschung, dass eine wirksame Unterstützung der Lehrer entscheidend ist, um zu besseren Schülerergebnissen zu führen.
„Das Ziel dieses Projekts war es, das SDLMI in allgemeinen Bildungseinrichtungen einzuführen und allen Schülern das Lernen nach diesem Modell zu erleichtern. Wir wollten auch verschiedene Möglichkeiten testen, es in Schulen zu implementieren. Ich denke, es spricht für die Stärken des SDLMI, dass die Schulen diesem Projekt treu geblieben sind und das SDLMI auch während der COVID-19-Pandemie genutzt haben“, sagte Karrie Shogren, Ross and Marianna Beach Distinguished Professor of Special Education und Direktorin des Kansas University Center on Developmental Disabilities.
Die am Projekt beteiligten weiterführenden Schulen spiegelten ländliche, einkommensstarke und einkommensschwache Bezirke mit einem vielfältigen Querschnitt an Schülern und Lehrern wider. Die Schulen wurden nach dem Zufallsprinzip ausgewählt, um das SDLMI in einer ihrer Kernfachabteilungen einzusetzen. Die Lehrer erhielten fortlaufende Unterstützung bei der Integration in ihren Lehrplan, entweder über Online-Module oder über die Module mit zusätzlicher persönlicher Coaching-Unterstützung für die Lehrer.
Die Auswertung der Fortschritte von Schulen und Schülern zeigte, dass das SDLMI zuverlässiger umgesetzt wurde und Lehrer und Administratoren zufriedener waren, wenn sie sowohl Online-Module als auch Coaching hatten. Das Ergebnis bestätigte, wie wichtig es ist, Schulen und Lehrern bei der Umsetzung des SDLMI solide Unterstützung zu bieten, insbesondere bei der Ausweitung der Nutzung. Und die Forschung zeigte, dass Schulen die Umsetzung eher aufrechterhalten, wenn sie mehr Unterstützung erhalten.
„Ich denke, es ist wichtig, wie wir Schulen unterstützen, insbesondere wenn es um große, systemweite Veränderungen geht“, sagte Shogren. „Wenn wir nicht von vornherein Unterstützung geben, sind sie möglicherweise nicht so erfolgreich. Letztlich versuchen wir, den Schülern zu helfen. Aber es ist auch notwendig, zu überlegen, welche Unterstützung Lehrer und Administratoren benötigen, um dies zu erreichen.“
Und die Forscher fanden heraus, dass das SDLMI mit der intensiveren Coaching-Unterstützung in allgemeinen Bildungseinrichtungen implementiert werden konnte, um die Ergebnisse für Schüler mit und ohne Behinderung zu verbessern. Schüler, deren Lehrer das SDLMI installierten und die Online- und Coaching-Unterstützung erhielten, zeigten bessere Bildungsergebnisse, was die Zielsetzung, die Lernerfolge und die akademischen Leistungen anbelangte.
„Wir konnten bestätigen, dass die Schüler das SDLMI in der allgemeinen Bildung nutzen können, um Lernziele zu setzen und zu verfolgen. Und wenn sie sich Ziele setzen, sind sie motivierter. Sie profitieren davon, sich selbst Ziele zu setzen“, sagte Shogren. „Wenn Sie Schüler durch das SDLMI unterstützen, können Schüler mit und ohne Behinderung Ziele setzen, die auf ihrem Wissen über sich selbst basieren, und ihre Lehrer können sie unterstützen und bestärken, sich für das Lernen zu begeistern. Und es funktioniert für alle.“
Die abschließende Studie zur Implementierung wurde veröffentlicht in Lehrerausbildung und Sonderpädagogik: Das Journal der Abteilung Lehrerausbildung des Council for Exceptional Children. Shogren hat es gemeinsam mit Tyler Hicks, Sheida Raley, Kathleen Lane, Hunter Matusevich und Abdulaziz Alsaeed von der KU, Carol Quirk von der Maryland Coalition for Inclusive Education und Dale Matusevich vom Delaware Department of Education verfasst. Darüber hinaus hat das Studienteam im Laufe des Stipendienprojekts mehr als ein Dutzend Studien zu den Erfahrungen von Lehrern, Schülern und Schulen veröffentlicht.
Die Forschung ist Teil einer großen und wachsenden Literatur, die die positiven Auswirkungen dokumentiert, wenn man Schülern Eigenverantwortung und Selbstbestimmung über ihre eigene Ausbildung gibt. Das KU-Team testet derzeit eine App-Version von SDLMI und wird außerdem weitere Tests zur Implementierung von SDLMI mit Coaching-Unterstützung durchführen. Ziel ist es, Systeme zu entwickeln, die es Schulen ermöglichen, SDLMI zu installieren und zu nutzen, um Schülern und Lehrern zu helfen und die Ergebnisse zu verbessern.
Weitere Informationen:
Karrie A. Shogren et al., Der Einfluss der Lehrerunterstützung bei der Umsetzung des selbstbestimmten Lernmodells auf die Schülerergebnisse in inklusiven allgemeinbildenden Klassen, Lehrerausbildung und Sonderpädagogik: Das Journal der Abteilung Lehrerausbildung des Council for Exceptional Children (2024). DOI: 10.1177/08884064241255217