Studie zeigt Vorteile kulturell relevanter Unterstützung für alle ethnischen Gruppen

Laut einer neuen Studie der University of California, Davis, profitieren alle Schüler, auch diejenigen mit ethnorassischem Hintergrund und weißem Hintergrund, von unterstützenden Lernumgebungen, die den vielfältigen kulturellen und ethnischen Hintergründen der Jugendlichen Rechnung tragen. Diese Vorteile umfassen den akademischen, sozialen und emotionalen Bereich.

Jugendliche mit einem hohen Maß an kulturell relevanter Unterstützung zeigten ein stärkeres emotionales und verhaltensbezogenes akademisches Engagement als Jugendliche aus anderen Gruppen mit einem geringen Maß an kulturell relevanter Unterstützung. Das heißt, Jugendliche mit konsistenten und starken Botschaften kulturell relevanter Unterstützung waren in der Schule am engagiertesten.

Im Gegensatz dazu hatten Jugendliche mit dem geringsten Maß an kulturell relevanter Unterstützung das geringste schulische Engagement.

Die Forscher stellten unerwartet fest, dass nur unter weißen Jugendlichen diejenigen mit einem mäßigen bis hohen Maß an kulturell relevanter Unterstützung höhere akademische Erwartungen hatten, beispielsweise Pläne für eine höhere Ausbildung, als diejenigen mit dem niedrigsten Maß an kulturell relevanter Unterstützung.

Die Gesamtergebnisse der Studie weisen auf die Vorteile kultursensibler Bildungspraktiken und -richtlinien hin, die Jugendliche unterstützen und ihnen die Geschichte und Traditionen verschiedener ethnischer Gruppen näher bringen.

„Diese Ergebnisse deuten darauf hin, dass Jugendliche, die ein geringeres Maß an kulturell relevanter Unterstützung erhalten oder die mäßige Lehrerunterstützung, aber weniger Unterstützung in Bezug auf kulturelle Kompetenz und Bewusstsein für Fragen der sozialen Gerechtigkeit erhalten, möglicherweise weniger in der Schule engagiert sind“, sagte Maciel M. Hernández von der UC Davis Professor für Humanökologie und Hauptautor der Studie.

In der Studie, veröffentlicht 9. Okt. im Zeitschrift für Jugend und JugendForscher fanden bei der Befragung von Schülern der 6. und 9. Klasse heraus, dass Jugendliche mit dem geringsten Maß an kulturell relevanter Unterstützung nur etwa 17 % der Schüler ausmachten.

„Wichtig ist, dass diese Ergebnisse darauf hindeuten, dass die kulturell relevante Unterstützung in der Schule zumindest gleichzeitig zu positiven Schulerfahrungen für alle Jugendlichen führt. Jugendliche können uns viel darüber beibringen, was ihre Entwicklung in multikulturellen Umgebungen unterstützt, und dies ist ein Beispiel. Das sind wir jetzt.“ Wir untersuchen, wie diese Assoziationen im Laufe der Zeit entstehen“, sagte Hernández.

Forscher fanden heraus, dass die meisten der mehr als 700 in zwei Mittelschulen und zwei weiterführenden Schulen befragten Schüler mit großer ethnischer Vielfalt gaben an, ein gewisses Maß an kulturell relevanter Unterstützung zu erhalten. Die Umfragen wurden in den Jahren 2019 und 2020 abgeschlossen, bevor die COVID-19-Pandemie die Schullandschaft veränderte.

Die Schüler gaben selbst an, dass sie von ihren Lehrkräften ihre kulturelle Kompetenz unterstützt und gefördert haben. Die Fragen, die die Jugendlichen zur kulturrelevanten Unterstützung in der Schule stellten, reichten von dem, was sie über verschiedene Kulturen gelernt hatten, bis hin dazu, wie sehr sie sich von Lehrern unterstützt fühlten.

Die Schüler wurden auch gefragt, wie viel Freude sie an der Schule, am Lernen und an den Aktivitäten hatten und wie weit sie in der Schule gehen wollten, was ein Indikator für das schulische Funktionieren war. Die Jugendlichen wurden gebeten, auf einer Skala (stimme völlig zu bis stimme gar nicht zu) eine Reihe von Fragen zu beantworten.

Die Schüler wurden außerdem gebeten, den sozioökonomischen Status ihrer Familie und ihre ethnorassische Identität zu bewerten. Die Eltern wurden getrennt nach ihrem Status befragt, beispielsweise als Einwanderer der ersten, zweiten oder dritten Generation. Um die akademischen Leistungen zu berücksichtigen, wurden auch die Notendurchschnitte der Schüler erhoben.