Die Schülereinschreibungen in Bezirken, die im Herbst 2020 während der COVID-19-Pandemie Präsenzunterricht anboten, verzeichneten bei nichtweißen Schülern einen stärkeren Rückgang als bei weißen Schülern.
Doch in Bezirken, die virtuelles Lernen anboten, war laut einer Studie der University of Michigan das Gegenteil der Fall.
Die Ergebnisse, veröffentlicht im Tagebuch Verfahren der Nationalen Akademie der Wissenschaftenstimmen mit der Tatsache überein, dass farbige Gemeinschaften größeren Risiken durch COVID-19 ausgesetzt waren und weniger Vertrauen in medizinische und soziale Einrichtungen meldeten.
„Die wahrscheinlichste Erklärung für unsere Ergebnisse ist, dass schwarze – und in geringerem Maße hispanische – Familien sich mehr Sorgen über die mit dem Präsenzunterricht verbundenen Gesundheitsrisiken machten als weiße Familien“, sagte Brian Jacob, Professor für Pädagogik bei Walter H. Annenberg Politik bei UM.
„Dies steht im Einklang mit der Tatsache, dass nicht-weiße Gemeinschaften während COVID höhere Sterblichkeitsraten verzeichneten und bereits vor der Pandemie über weniger Vertrauen in soziale Institutionen berichteten.“
Die Studie analysierte die Einschreibungstrends an öffentlichen Schulen in den USA in den Schuljahren 2020–21 und 2021–22 und konzentrierte sich dabei auf die Reaktionen öffentlicher Schulen auf die COVID-19-Richtlinien und deren Auswirkungen auf unterschiedliche Rassen-/ethnische Gruppen.
Jacob und sein Kollege Micah Baum, UM-Doktorand für öffentliche Ordnung und Wirtschaft, stellten fest, dass der Rückgang der Einschreibungen in Bezirken größer war, die strengere COVID-19-Richtlinien wie rein virtuellen Unterricht und Maskenpflicht einführten.
Auch die Reaktionen der Einschreibungen auf die COVID-19-Richtlinien unterschieden sich je nach Alter erheblich. Kindergarten- und Grundschulkinder beispielsweise verzeichneten einen stärkeren Rückgang der Einschulungszahlen und eine größere Sensibilität gegenüber der gewählten Lernmethode.
Die umfassende Studie nutzte Daten aus mehr als 9.000 Schulbezirken, die mehr als 90 % der Schüler öffentlicher Schulen in den USA betreuen, um die Auswirkungen der COVID-19-Richtlinien auf die Einschreibungen zu untersuchen, wobei ein besonderer Schwerpunkt auf den Unterschieden je nach Alter und Rasse/ethnischer Zugehörigkeit der Schüler lag.
„Die Ergebnisse veranschaulichen das komplexe Zusammenspiel zwischen Rasse, Einkommen und Schulpolitik“, sagte Jacob. „Öffentliche Schulbezirke standen vor enormen Herausforderungen bei der Bewältigung von COVID-19, der Abwägung zwischen Gesundheits- und Bildungsbelangen und der Berücksichtigung der sich ändernden Bedingungen vor Ort. Doch wie Familien innerhalb desselben Bezirks auf die Pandemie-Schulpolitik reagierten, unterschied sich je nach Rasse erheblich.“
Dennoch blieben der Studie zufolge die rassischen Unterschiede bei den Einschreibungen je nach Lernmodus auch in den Jahren 2021–22 bestehen, obwohl die meisten öffentlichen Schulen den Präsenzunterricht wieder aufgenommen hatten.
Die Ergebnisse legen verschiedene Interpretationen nahe, sagen die Forscher. Zum einen könnten gesundheitliche Bedenken und wahrgenommene Risiken durch COVID-19 die Einschreibungsentscheidungen, insbesondere bei nichtweißen Familien, erheblich beeinflusst haben.
Für die Forscher hängen die unterschiedlichen Einschreibungsreaktionen zwischen den Gruppen mit Präferenzen und Ressourcen zusammen.
„Es fällt uns schwer, diese Faktoren in unserer Studie vollständig zu entwirren“, sagte Jacob. „Wir stellen nicht nur fest, dass der Rückgang der Einschreibungen in Präsenzbezirken bei nichtweißen Familien größer war, sondern diese Familien reagierten auch empfindlicher auf lokale COVID-Todesfälle. Gleichzeitig können diese Präferenzunterschiede teilweise auf unterschiedliche Ressourcen zurückzuführen sein.“ Ermöglichen Sie weißen Familien, sich besser an den Präsenzunterricht anzupassen.“
Angesichts der Tatsache, dass aktuelle Studien einen erheblichen Lernverlust bei Schülern dokumentieren, die im Jahr 2020 praktisch zur Schule gingen, besteht Jacobs größte Sorge darin, dass diese Unterschiede in den Einschreibungsreaktionen möglicherweise bereits bestehende Rassenunterschiede verschärfen könnten.
„Es gibt zahlreiche Belege dafür, dass virtueller Unterricht während der COVID-19-Krise dem Lernen der Schüler abträglich war“, sagte er. „Und in dem Maße, in dem nicht-weiße Familien mit überproportionaler Wahrscheinlichkeit den Präsenzunterricht meiden, wird dies die Rassenunterschiede beim Lernverlust verschärft haben.“
Mehr Informationen:
Micah Y. Baum et al., Rassenunterschiede in der Reaktion der Eltern auf COVID-Schulrichtlinien, Verfahren der Nationalen Akademie der Wissenschaften (2024). DOI: 10.1073/pnas.2307308120