In einer Längsschnittstudie konnten Forscher die Bedeutung der COVID-19-Pandemie für das berufliche Wohlbefinden von Mathematiklehrern untersuchen. Auf einer Skala von 1 bis 4 stieg die mittlere emotionale Erschöpfung der Lehrkräfte von 1,89 im Jahr 2019 auf 2,41 im Jahr 2021. Gleichzeitig sank die Begeisterung für den Unterricht im Durchschnitt, von 3,52 im Jahr 2019 auf 3,21 im Jahr 2021.
Diese Tendenzen konnten unter anderem durch eine gute technische Ausstattung der Schule abgefedert werden, auch die individuelle Persönlichkeit spielte bei der Betroffenheit eine Rolle.
Die Studie, veröffentlicht in der Zeitschrift für Psychologie (Zeitschrift für Psychologie), durchgeführt von Prof. Dr. Thamar Voss vom Fachbereich Erziehungswissenschaften der Universität Freiburg gemeinsam mit Prof. Dr. Uta Klusmann vom Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik in Kiel, Nikolaus Bönke von der Universität Freiburg, Prof. Dr. Dirk Richter von der Universität Potsdam und Prof. Dr. Mareike Kunter von der Universität Frankfurt.
Studieren Sie einen Teil einer Längsschnittbefragung von Mathematiklehrern im Rahmen ihres Lehramtsstudiums
Die Autoren analysierten Daten aus sechs Umfragen, die zwischen 2007 und 2022 stattfanden. In die Umfrage wurden Mathematiklehrer verschiedener Schulformen einbezogen.
Die ersten beiden Befragungen fanden 2007 und 2008 während ihres Lehramtsstudiums statt, zwei weitere in den Jahren 2010 und 2019 und die letzten beiden während der COVID-19-Pandemie im Sommer 2021 und im Frühjahr 2022.
In den Befragungen wurden den Lehrkräften Aussagen auf einer Skala von 1 bis 4 vorgelegt. Sie wurden nach ihrer Begeisterung für den Unterricht (z. B. „Ich unterrichte mit Begeisterung“, „Es macht mir immer Spaß, den Schülern neue Dinge beizubringen“) und ihrer emotionalen Erschöpfung befragt (z. B. „Bei der Arbeit fühle ich mich oft erschöpft“; „Ich fühle mich durch meinen Job im Allgemeinen überlastet“).
In der ersten Befragung im Jahr 2007 beantworteten Mathematiklehrer auch Fragen zu Persönlichkeitsmerkmalen wie Neurotizismus, Extrovertiertheit, Offenheit für Erfahrungen, Verträglichkeit und Gewissenhaftigkeit. Im Jahr 2021, während der Pandemie, informierten sie zusätzlich über die technische Ausstattung ihrer jeweiligen Schule, die Unterstützung durch Schulleiter, die Zusammenarbeit mit Kollegen, die Unterstützung durch Eltern und aktuelle Schwierigkeiten im Umgang mit Schülern.
Nicht alle der zunächst teilnehmenden Lehrkräfte beantworteten im gesamten Befragungszeitraum alle Fragebögen. Bestand die Stichprobe im Jahr 2007 noch aus 856 Lehrkräften in der Ausbildung, nahmen im Jahr 2022 immer noch 214 Lehrkräfte an der Befragung teil – die meisten von ihnen brachen ihre Ausbildung nach dem Ende ihrer Ausbildung im Jahr 2010 ab.
Allerdings blieb die Zusammensetzung der Gruppe beispielsweise hinsichtlich soziodemografischer Variablen mehr oder weniger gleich. Dementsprechend verwendeten die Forscher die Daten von 2007 als Ausgangswerte und konnten fehlende Werte mithilfe moderner statistischer Schätztechniken ersetzen.
Die Forscher konnten zeigen, dass die Pandemie mit erheblichen Einbußen bei der beruflichen Gesundheit der Lehrkräfte einherging. Während der Pandemie waren die Lehrkräfte im Jahr 2021 nach eigenen Angaben im Durchschnitt emotional erschöpfter und weniger enthusiastisch als in den Vorjahren. Aufgrund des langen Beobachtungszeitraums wird deutlich, dass der empfundene Stress der Befragten während der Pandemiejahre über dem Normalniveau der Vorjahre lag. Auch die Lehrer berichteten von größerer Erschöpfung als in ihren ebenso anspruchsvollen ersten Berufsjahren. „Der viel zitierte ‚Realitätsschock‘ taucht auch in unseren Daten auf, aber im Vergleich zum ‚Corona-Schock‘ ist der Effekt viel geringer. Das war für uns überraschend“, sagt Voss.
Unterschiede je nach Arbeitsumfeld und Persönlichkeitstyp der Befragten
Obwohl die Mittelwerte der gemessenen Emotionen einem klaren Trend folgen, variieren die Kurse zwischen den einzelnen Lehrern erheblich. Es zeigt sich, dass die Auswirkungen der Pandemie sowohl vom konkreten Arbeitsumfeld als auch von Persönlichkeitsmerkmalen abhängen.
Lehrer, deren Schulen über eine gute technische Ausstattung verfügten, berichteten von weniger emotionaler Erschöpfung während der Pandemie. Gleichzeitig sank die Begeisterung für den Unterricht und die Erschöpfung nahm zu, wenn es viele Schwierigkeiten im Umgang mit Schülern gab, so dass beispielsweise häufige Ermahnungen im (digitalen) Unterricht notwendig waren.
Lehrer, die aufgrund ihrer Persönlichkeit besonders offen für Neues waren, zeigten während der Pandemie einen geringeren Anstieg der emotionalen Erschöpfung. Im Gegensatz dazu waren stark extrovertierte Lehrer stärker von einer negativen Veränderung des Wohlbefindens betroffen.
„Wie die Daten unserer Studie zeigen, war im Jahr 2022 nach den pandemiebedingten Schulschließungen nur ein leichter Erholungseffekt beim beruflichen Wohlergehen der Lehrkräfte zu beobachten. Daher ist auch jetzt noch Unterstützung durch politische Entscheidungsträger oder Schulleitungen erforderlich“, betont Voss . Die Forscher werden die Studie fortsetzen, um die Frage der Genesung weiter zu untersuchen.
Mehr Informationen:
Thamar Voss et al., Emotionale Erschöpfung und Unterrichtsbegeisterung von Lehrern vor und während der COVID-19-Pandemie, Zeitschrift für Psychologie (2023). DOI: 10.1027/2151-2604/a000520