Studie zeigt, dass Kinder im Vorschulalter lieber von einem kompetenten Roboter lernen als von einem inkompetenten Menschen

Von wem lernen Kinder am liebsten? Frühere Untersuchungen haben gezeigt, dass sogar Kleinkinder den besten Informanten identifizieren können. Aber würden Kinder im Vorschulalter lieber von einem kompetenten Roboter lernen als von einem inkompetenten Menschen?

Laut einem neuen Artikel von Concordia-Forschern, der in veröffentlicht wurde Zeitschrift für Kognition und Entwicklunghängt die Antwort weitgehend vom Alter ab.

Die Studie verglich zwei Gruppen von Vorschulkindern: eine von Dreijährigen, die andere von Fünfjährigen. Die Kinder nahmen an Zoom-Meetings teil, in denen eine junge Frau und ein kleiner Roboter mit humanoiden Merkmalen (Kopf, Gesicht, Oberkörper, Arme und Beine) namens Nao nebeneinander saßen. Dazwischen befanden sich vertraute Gegenstände, die der Roboter richtig und der Mensch falsch bezeichnen würde, zB ein Auto als Buch, einen Ball als Schuh und eine Tasse als Hund.

Als nächstes wurden den beiden Kindergruppen unbekannte Gegenstände präsentiert: die Oberseite einer Putenpfanne, eine Garnrolle und eine Muffinform aus Silikon. Sowohl der Roboter als auch der Mensch verwendeten verschiedene unsinnige Begriffe wie „mido“, „toma“, „fep“ und „dax“, um die Objekte zu kennzeichnen. Die Kinder wurden dann nach dem Namen des Objekts gefragt und bestätigten entweder die Bezeichnung des Roboters oder die des Menschen.

Während die Dreijährigen kein Wort gegenüber einem anderen bevorzugten, nannten die Fünfjährigen viel eher den Begriff des Roboters als den des Menschen.

„Wir können sehen, dass Kinder im Alter von fünf Jahren lieber von einem kompetenten Lehrer lernen als von jemandem, der ihnen vertrauter ist – selbst wenn der kompetente Lehrer ein Roboter ist“, sagt der Hauptautor der Studie, Ph.D. Kandidatin Anna-Elisabeth Baumann. Horizon Postdoctoral Fellow Elizabeth Goldman und Studentin Alexandra Meltzer trugen ebenfalls zu der Studie bei. Professor und Concordia University Lehrstuhl für Entwicklungskybernetik Diane Poulin-Dubois in der Abteilung für Psychologie betreute die Studie.

Die Forscher wiederholten die Experimente mit neuen Gruppen von Drei- und Fünfjährigen und ersetzten den humanoiden Nao durch einen kleinen, lastwagenförmigen Roboter namens Cozmo. Die Ergebnisse ähnelten denen, die mit dem menschenähnlichen Roboter beobachtet wurden, was darauf hindeutet, dass die Morphologie des Roboters die selektiven Vertrauensstrategien der Kinder nicht beeinflusst.

Baumann fügt hinzu, dass die Forscher zusammen mit der Markierungsaufgabe eine naive Biologieaufgabe verwalteten. Die Kinder wurden gefragt, ob biologische Organe oder mechanische Zahnräder die inneren Teile von unbekannten Tieren und Robotern bilden. Die Dreijährigen wirkten verwirrt und ordneten den Robotern sowohl biologische als auch mechanische Innenteile zu. Allerdings gaben die Fünfjährigen viel häufiger an, dass nur mechanische Teile in die Roboter gehörten.

„Diese Daten sagen uns, dass die Kinder sich dafür entscheiden, von einem Roboter zu lernen, obwohl sie wissen, dass er nicht wie sie ist. Sie wissen, dass der Roboter mechanisch ist“, sagt Baumann.

Recht haben ist besser als Mensch sein

Während es eine beträchtliche Menge an Literatur über die Vorteile des Einsatzes von Robotern als Lehrmittel für Kinder gibt, stellen die Forscher fest, dass sich die meisten Studien auf einen einzelnen Roboterinformanten oder zwei Roboter konzentrieren, die gegeneinander antreten. Diese Studie, schreiben sie, ist die erste, die sowohl einen menschlichen Sprecher als auch einen Roboter verwendet, um zu sehen, ob Kinder soziale Zugehörigkeit und Ähnlichkeit für wichtiger halten als Kompetenz, wenn sie auswählen, welcher Quelle sie vertrauen und von der sie lernen können.

Poulin-Dubois weist darauf hin, dass diese Studie darauf aufbaut eine frühere Arbeit sie schrieb zusammen mit Goldman und Baumann. Dieses Papier zeigt, dass Kinder im Alter von fünf Jahren Roboter ähnlich behandeln wie Erwachsene, dh als Darstellungen sozialer Agenten.

„Ältere Vorschulkinder wissen, dass Roboter ein mechanisches Inneres haben, aber sie vermenschlichen sie trotzdem. Wie Erwachsene schreiben diese Kinder Robotern bestimmte menschenähnliche Eigenschaften zu, wie die Fähigkeit zu sprechen, zu denken und zu fühlen“, sagt sie.

„Es ist wichtig zu betonen, dass wir Roboter als Werkzeuge sehen, um zu untersuchen, wie Kinder sowohl von menschlichen als auch von nichtmenschlichen Agenten lernen können“, schließt Goldman. „Angesichts der zunehmenden Nutzung von Technologie und der zunehmenden Interaktion von Kindern mit technischen Geräten ist es für uns wichtig zu verstehen, wie Technologie ein Werkzeug sein kann, das ihnen beim Lernen hilft.“