Ein innovatives Programm zur Unterstützung von Kindern mit Leseschwierigkeiten verhalf ihnen zu erheblichen Fortschritten bei der Online-Nutzung, wie neue Analysen zeigen.
Der Own-Voice Intensive Phonics (OVIP)-Ansatz ist ein computergestütztes Unterrichtssystem, das sich im Rahmen früherer Forschungen bereits als effektiver Teil des Präsenzunterrichts erwiesen hat.
Die erste Bewertungsstudie zur Online-Nutzung von OVIP für Kinder mit Leseschwierigkeiten – getestet während der Coronavirus-Pandemie – zeigt, dass diejenigen, die es benutzten, über einen Zeitraum von 19 bis 22 Wochen einen durchschnittlichen Alterszuwachs von 3,2 Jahren beim Wortlesen erzielten.
Fragebogendaten von Schülern und Eltern am Ende der OVIP-Sitzung und von den Eltern gemeldete Daten nach einem Jahr Nachbeobachtung zeigten eine allgemeine Steigerung der Lesefähigkeiten und des Selbstvertrauens der Schüler, die sich bei einigen Schülern in größeres Selbstvertrauen und Engagement niederschlug.
Die Forschungsarbeit von Eleni Dimitrellou, Philip Macmillan und Brahm Norwich von der University of Exeter wird in der Zeitschrift Jorsen veröffentlicht. Dr. Macmillan und Professor Norwich entwickelten OVIP.
Bei der OVIP-Methode lesen die Schüler den Unterrichtstext auf Aufforderung des Lehrers oder Lehrassistenten laut vor, und die Rede des Schülers wird auf Tonband aufgezeichnet, bis sie fehlerfrei gelesen wird. Anschließend hört der Schüler die Audioaufnahme mit seiner eigenen Stimme, liest den Text, schreibt die gehörten Wörter auf und erstellt mit Unterstützung und Kontrolle durch den Lehrer/TA ein fehlerfreies schriftliches Protokoll des Unterrichts. Der Schüler wiederholt später den zweiten Schritt selbstständig, idealerweise drei weitere Male, schreibt die Lektion als Antwort auf die Audioaufnahme und überprüft dann die Genauigkeit der neuen schriftlichen Lektion anhand der ursprünglichen schriftlichen Aufzeichnung.
Während der Pandemie nahmen fünfzehn Schüler online an Sitzungen teil: neun Jungen und sechs Mädchen im Alter zwischen 7 und 12 Jahren. Bei acht war Legasthenie diagnostiziert worden.
Alle Schüler, die an einer Umfrage teilgenommen haben (8 von 8), stimmten zu, dass OVIP ihnen beim Lesen geholfen hat, und sieben gaben an, dass ihnen das OVIP-Programm gefallen hat.
Die meisten Eltern (56 Prozent) bewerteten die Lesefortschritte und das Selbstvertrauen ihres Kindes als Leser mit 4 von 5 Punkten. Sechs von neun Eltern, die an einer Umfrage teilgenommen haben, gaben an, dass OVIP ihrem Kind geholfen hat, sein Selbstvertrauen zu entwickeln und sich besser zu fühlen .
Einige Eltern (5 von 9) berichteten, dass sich das Lesen und Schreiben ihrer Kinder seit ihrer Teilnahme an OVIP deutlich verbessert hat. Vier hatten eine positive Veränderung in der Art und Weise bemerkt, wie ihr Kind Herausforderungen annimmt und von ihnen lernt.
Etwa die Hälfte der Eltern (4 von 9) gab an, dass OVIP die Motivation ihrer Kinder zur Verbesserung ihrer Lesefähigkeiten erhöht und ihnen geholfen hat, eine positive Einstellung zum Lesen zum Vergnügen zu entwickeln und somit eine Lebenskompetenz zu erlangen.
Im Rahmen einer separaten Befragung ein Jahr später berichteten 12 von 13 teilnehmenden Eltern über eine positive Veränderung des Selbstbewusstseins ihres Kindes. Elf berichteten von einer Verbesserung beim Lesen und Schreiben ihres Kindes.
Ein Elternteil sagte: „OVIP hat das Lesen unseres Sohnes erheblich verbessert und nicht nur sein Selbstvertrauen beim Lesen, sondern folglich auch sein allgemeines Selbstvertrauen gestärkt und den Glauben an seine eigene Leistungsfähigkeit wiederhergestellt. Er beendete sein Schuljahr und gewann die meisten Auszeichnungen in der ganzen Schule!“.
Die Wortlesezuwächse für die 15 Kinder reichten von 1,9 bis 4,0 Lesealterszuwachs und eine Wortleseverhältniszunahme von 7,6 (von 6,4 bis 9,4.
Eleni Dimitrellou et al., Using OVIP online: a Teacher-mediated computer-assisted program for pupils with reading problems, Journal of Research in Special Educational Needs (2022). DOI: 10.1111/1471-3802.12576