Studie untersucht, warum Studierende internationale Erfahrungen anstreben

Warum wollen Studierende ein Semester im Ausland verbringen oder an internationalen Konferenzen teilnehmen? A neue Studie Der Universität Würzburg ist dieser Frage nachgegangen und die Ergebnisse geben Empfehlungen für eine Internationalisierungsstrategie. Die Forschung ist veröffentlicht in Andragoška spoznanja (Link zum PDF auf Englisch).

Es gibt viele Gründe, warum sich Studierende dafür entscheiden, einen Teil ihres Studiums im Ausland zu verbringen oder andere internationale Erfahrungen zu sammeln. Eine neue Studie aus dem Bereich der Erwachsenen- und Weiterbildung hat diese Gründe systematisch analysiert. Die Ergebnisse geben Empfehlungen für die Internationalisierung von Studiengängen.

Die Rahmenbedingungen sind wichtig

„Unsere Studie zeigt, dass auch in Studiengängen mit traditionell geringer Internationalität eine Internationalisierung in hohem Maße bei guten Rahmenbedingungen möglich ist.“ So beschreibt Regina Egetenmeyer, Professorin für Erwachsenen- und Weiterbildung am Institut für Pädagogik der Universität Würzburg, das zentrale Ergebnis der Studie.

Regina Egetenmeyer ist Co-Autorin der Studie mit Monika Staab. Laut Egetenmeyer konzentriert sich die Studie nicht nur auf die subjektive Perspektive der Studierendenmotivation, sondern untersucht auch die institutionellen Strukturen, die für die Internationalisierung wesentlich sind.

Die Forscher führten Interviews mit insgesamt 22 Absolventen dreier auf Erwachsenenbildung spezialisierter Masterstudiengänge an den Universitäten Würzburg, Belgrad und Florenz. Dabei interessierte sie nicht nur, ob die Befragten einen Teil ihres Studiums oder ein Praktikum im Ausland absolviert hatten. Sie interessierten sich auch für Erfahrungen mit anderen Formen internationaler Lehr- und Lernumgebungen, wie etwa Vorlesungen und Seminare internationaler Gastdozenten, die Anwesenheit internationaler Studierender oder internationale Konferenzen an der Heimatuniversität.

Individuelle Motive und situative Anreize spielen zusammen

Natürlich gibt es in der Regel nicht nur einen ausschlaggebenden Grund, warum Studierende sich für das Sammeln von Auslandserfahrungen entscheiden. „In den meisten Fällen kommen mehrere individuelle Motive und situative Anreize zusammen“, sagt Staab. Neugier, persönliches Interesse, der Wunsch nach neuem Wissen oder besseren Chancen auf dem Arbeitsmarkt sind nur einige davon.

Tatsächlich konnten Staab und Egetenmeyer bei den Absolventen der drei Masterstudiengänge unterschiedliche Motive für die Teilnahme an internationalen Lehr- und Lernsituationen identifizieren. Diese können in akademische, berufsbezogene, persönliche, soziale und sprachliche Gründe sowie äußere Umstände eingeteilt werden.

„Viele der Befragten gaben an, dass ihre Teilnahme an internationalen Programmen durch den Wunsch motiviert war, verschiedene Lehr- und Lernmethoden kennenzulernen und sich über das Studium der Pädagogik und Erwachsenenbildung in einem anderen Land zu informieren“, beschreibt Staab ein Motiv, das in die Kategorie fällt akademischer Bereich. Ein klar karrierebezogener Grund ist die Einschätzung der Befragten, dass künftige Arbeitgeber Wert auf internationale Erfahrungen legen und ihnen diese einen Vorteil bei der Jobsuche verschaffen.

Persönliche Gründe kommen ins Spiel, wenn Befragte berichten, dass sie ein Auslandsstudium als Herausforderung empfinden und die Hoffnung äußern, an dieser Erfahrung zu wachsen. In diese Kategorie fällt auch der Wunsch, das Gastland und die Region kennenzulernen und als Tourist zu erkunden – sowie die Aussage, dass der Besuch einer Winterschule die Möglichkeit bietet, eine zweiwöchige Auszeit vom Alltag zu nehmen und sich voll zu konzentrieren auf dich und dein Studium in dieser Zeit.

Auf die Unsicherheiten der Studierenden eingehen

Auch wenn die Studie auf den Erfahrungen von Studierenden aus dem Bereich der Erwachsenen- und Weiterbildung basiert, bieten ihre Ergebnisse Ansatzpunkte für Studiengänge anderer Fachrichtungen, die sich fragen, wie sie die internationale Mobilität ihrer Studierenden fördern können. „Für Hochschulen ist es wichtig, attraktive Unterstützungsstrukturen für die Internationalisierung zu etablieren, um den Unsicherheiten und bestehenden Zweifeln der Studierenden Rechnung zu tragen“, sagt Egetenmeyer.

Dazu gehört beispielsweise der frühzeitige Kontakt zu internationalen Wissenschaftlern an Partneruniversitäten und der Austausch mit Studierenden, die bereits ein Studium im Ausland abgeschlossen haben oder gerade ihre Heimatuniversität besuchen. Darüber hinaus bedarf es Lehr- und Lernsettings, die internationale und interkulturelle Erfahrungen ohne großen finanziellen oder zeitlichen Aufwand ermöglichen, etwa internationale Workshops und Konferenzen, Winter- und Sommerschulen – Angebote, die sich auf das Stichwort Internationalisierung im Inland beziehen.

„Dadurch wird es Studierenden ermöglicht, die nicht über die nötigen finanziellen und zeitlichen Ressourcen für ein Auslandsstudium verfügen, bereits während ihres Studiums internationale und interkulturelle Erfahrungen zu sammeln“, sagt Staab.

Für die beiden Autoren ist dies jedoch noch nicht das Ende der Geschichte. Sie schlagen weitere Studien vor, um zu untersuchen, warum viele Studierende kein Interesse an internationalen Programmen haben. Diese könnten weitere Erkenntnisse liefern und Schwachstellen in den bestehenden Organisationsstrukturen aufdecken, so die Forscher. Es könnte auch interessant sein, einen genaueren Blick auf das virtuelle Angebot internationaler Lehr- und Lernumgebungen zu werfen. Diese hat sich während der Corona-Pandemie deutlich ausgeweitet. Die kürzlich veröffentlichte Studie berücksichtigte jedoch keine virtuellen Formen.