Neuen zufolge kann der Verbleib in der dritten Klasse die Lese- und Mathematikergebnisse von Schülern mit Schwierigkeiten verbessern, mit positiven Auswirkungen, die bis in die Mittelstufe anhalten Forschung.
Die Studie von NaYoung Hwang von der University of New Hampshire und Cory Koedel von der University of Missouri wurde in veröffentlicht Bildungsevaluation und Politikanalyse.
Trotz unterschiedlicher Meinungen unter politischen Entscheidungsträgern, Forschern und Pädagogen sind die Richtlinien zur Klassenwiederholung in den Vereinigten Staaten auf dem Vormarsch. Momentan, 25 Bundesstaaten und der District of Columbia verlangen oder gestatten Schulbezirken, Schüler, die am Ende der dritten Klasse nicht lesen können, zu behalten, obwohl einige Bundesstaaten in den letzten Jahren damit begonnen haben, ihre Richtlinien zu überdenken oder aufzuheben.
Für ihre Studie untersuchten Hwang und Koedel Indianas testbasierte Bindungspolitik und verwendeten landesweite Daten zu Dritt- bis Siebtklässlern von 2011–12 bis 2016–17.
Die Autoren stellten fest, dass die Lese- und Mathematikergebnisse der Schüler bis zu fünf Jahre nach dem Retention-Ereignis stark anstiegen. Es gab auch keine Hinweise darauf, dass der Verbleib in der dritten Klasse zu Disziplinar- oder Anwesenheitsproblemen geführt hätte. Darüber hinaus waren die positiven Effekte konsistent, unabhängig vom Geschlecht der Schüler, der Rasse/ethnischen Zugehörigkeit oder dem Familieneinkommensniveau.
Bildnachweis: American Educational Research Association
„Unsere Ergebnisse zeigen, dass die Wiederholung der dritten Klasse die Bildungsergebnisse erheblich verbessern kann, ohne dass es zu bestimmten Verhaltensproblemen kommt“, sagte NaYoung Hwang, Assistenzprofessorin für Pädagogik an der University of New Hampshire. „Unsere Ergebnisse untermauern ein in der Fachliteratur zum Thema Klassenwiederholung aufkommendes Thema, dass das Timing einen großen Einfluss darauf hat, wie sich das Wiederholen von Klassen auf die Ergebnisse der Schüler auswirkt.“
Frühere Untersuchungen haben ergeben, dass die Wirkung des Klassenwiederholens auf Schüler positiver – wenn auch nicht ganz positiv – ist, wenn es in den ersten Klassenstufen auftritt, wobei die meisten negativen Auswirkungen auftreten, wenn das Klassenwiederholen in der sechsten Klasse oder höher erfolgt. Frühere Studien haben auch einige Hinweise darauf gefunden, dass die Zurückhaltung einen schädlichen Einfluss auf die Suspendierungsraten von Jungen sowie schwarzen und hispanischen Studenten haben kann, bei denen grundsätzlich ein höheres Risiko für Disziplinarmaßnahmen besteht.
„Es bestehen Bedenken hinsichtlich möglicher negativer Auswirkungen der Bindung auf Schüler, insbesondere auf die am stärksten gefährdeten, und es ist wichtig, dass Forscher weiterhin untersuchen, wie sich diese Richtlinien auf Schüler unterschiedlicher Herkunft, Klassenstufe und geografischer Region auswirken“, sagte Hwang.
Hwang und Koedel betonten, dass die akademische und sozioemotionale Unterstützung, die diese Schüler durch ihre Schulen erhalten, entscheidend für ihren Erfolg sei.
„Es ist wichtig, dass Wissenschaftler, Pädagogen und politische Entscheidungsträger weiterhin bewährte Verfahren bewerten und hervorheben, um den Erfolg dieser Studenten zu unterstützen, und dass Bundesstaaten und Bezirke voneinander lernen“, sagte Hwang.
Die Autoren stellten fest, dass ihre Studie weder die längerfristigen Auswirkungen des Klassenerhalts, einschließlich der Ergebnisse in der High School, noch die Auswirkungen auf andere nicht-schulische Ergebnisse wie Selbstwertgefühl, Beziehungen zu Gleichaltrigen oder Selbstvertrauen untersucht.
Mehr Informationen:
NaYoung Hwang et al, Helfen oder verletzen: Die Auswirkungen der Bindung in der dritten Klasse auf die Schülerergebnisse, Bildungsevaluation und Politikanalyse (2023). DOI: 10.3102/01623737231197639
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