Ein in Neuseeland entwickeltes strukturiertes Alphabetisierungsprogramm erzielt bei neuseeländischen Kindern hervorragende Ergebnisse, wie neue Forschungsergebnisse der University of Canterbury zeigen.
Die Forschungsarbeit „Groß angelegte Umsetzung eines effektiven Lese- und Schreibunterrichts im Frühstadium“ liefert Beweise dafür, dass der von führenden Forschern der University of Canterbury entwickelte Better Start Literacy Approach (BSLA) Kindern in Form verbesserter Lese- und Schreibfähigkeiten in ihren ersten Schuljahren echte Vorteile bringt.
Der Studie veröffentlicht am 21. Mai in der Zeitschrift Grenzen der Bildung untersucht Bewertungsdaten von mehr als 29.000 5-jährigen Kindern, die zwischen Februar 2020 und Mai 2023 die BSLA erhielten.
Zu den wichtigsten Ergebnissen der Untersuchung zur Wirksamkeit von BSLA gehören:
Professor Gail Gillon, Direktorin des Child Well-being Research Institute der University of Canterbury und Mitentwicklerin von BSLA, sagt, die Ergebnisse der neuesten Forschungen zur Wirksamkeit von BSLA seien bedeutsam.
„Sie zeigen, dass unsere Klassenlehrer die grundlegenden Lese- und Schreibfähigkeiten der Kinder schnell entwickeln können, wenn sie durch qualitativ hochwertiges, auf der Lesewissenschaft basierendes professionelles Lernen und eine entsprechende Entwicklung unterstützt werden“, sagt Professor Gillon.
Professor Gail Gillon sagt, die Ergebnisse seien wichtig, um Belege für die Wirksamkeit strukturierter, auf den neuseeländischen Kontext zugeschnittener Ansätze zur Alphabetisierung zu liefern.
„Dies ist von entscheidender Bedeutung angesichts der jüngsten Ankündigung der Regierung, dass ab dem ersten Trimester 2025 alle staatlichen Schulen verpflichtet sein werden, nach einem bewährten Ansatz der ‚strukturierten Alphabetisierung‘ zu unterrichten.
„Da das BSLA von neuseeländischen Forschern für den Einsatz in neuseeländischen Schulen entwickelt wurde, bietet es Lehrern und Kindern erhebliche Vorteile. Es ist auf integrative und kulturell ansprechende Lehrmethoden ausgerichtet. Wir müssen sicherstellen, dass die großflächige Umsetzung strukturierter Alphabetisierungsansätze die derzeitigen Bildungsungleichheiten verringert. Die Daten von Lehrern, die das BSLA umsetzen, belegen, dass der Ansatz bei der Verwirklichung dieses Ziels wirksam ist.“
Der Vorteil von BSLA besteht darin, dass es für die Anwendung im großen Maßstab konzipiert wurde, sagt Professor Gillon. Das bedeutet, dass es ideal auf die landesweite Anforderung an einen strukturierten Alphabetisierungsansatz in Neuseeland zugeschnitten ist. Qualitativ hochwertiges Online-Lernen mit anschließendem Unterricht im Unterricht und Unterstützung der Lehrer durch Alphabetisierungsspezialisten aus ihrer Gemeinde bedeutet, dass Lehrer im ganzen Land – in städtischen oder ländlichen Gebieten – auf den Ansatz zugreifen und ihn effektiv umsetzen können.
Die im Forschungsartikel veröffentlichten positiven Ergebnisse werden von Marian Meehan, Schulleiterin/Tumuaki der Khandallah School in Wellington, bestätigt. Sie sagt, dass das BSLA-System zu einer deutlichen Verbesserung beim Lesen- und Schreibenlernen aller Tamariki geführt habe.
„Unsere Daten zeigen, dass der BSLA-Unterricht die Schreib- und Lesekompetenz unserer Kinder wirklich verbessert hat. Das Programm hat das Selbstvertrauen der Kinder gestärkt, insbesondere beim Schreibenlernen, und es ist spannend zu sehen, welche Fortschritte sie machen, wenn sie versuchen, neue und spannende Vokabeln zu buchstabieren“, sagt Meehan.
Sie fügt hinzu, dass der Reiz von BSLA darin liege, dass es auf neuseeländischer Forschung basiere, Lesestoff mit neuseeländischen Themen habe, mit Unterstützung der Universität einhergehe, in der Lernwissenschaft verwurzelt sei und umfassende Online-Beurteilungen beinhaltet.
„Kinder äußern gerne ihre Meinung darüber, warum sie glauben, dass ein Wort auf eine bestimmte Weise ausgesprochen wird und wie ein Wort geschrieben wird. Sie haben erhebliche Macht und Kontrolle über das Erlernen des Lesens und Buchstabierens. Eltern verwenden ständig das Wort „erstaunlich“, um die Lese- und Schreibfortschritte und das Wissen zu beschreiben, das ihr Kind entwickelt.“
Mehr Informationen:
Gail Gillon et al., Groß angelegte Umsetzung effektiver Frühförderung im Lesen und Schreiben, Grenzen der Bildung (2024). DOI: 10.3389/feduc.2024.1354182