Fördern Smartphone-Erinnerungen Schülerinnen und Schüler, sich regelmäßig mit Lernstoffen zu beschäftigen? Forscherinnen und Forscher am DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation sind dieser Frage nachgegangen und kamen zu dem Ergebnis, dass sich simple Erinnerungen wie Push-Nachrichten eher negativ auf die Lernzeiten auswirken.
Es stimmt, dass Schüler an Tagen mit Erinnerung häufiger lernen als an Tagen ohne Erinnerung. Insgesamt jedoch lernte eine Kontrollgruppe, die nie erinnert wurde, an mehr Tagen. Diese Ergebnisse sind veröffentlicht im Journal npj Wissenschaft des Lernens.
„Smartphone-Erinnerungen sind sehr praktisch – sie helfen uns, im Tagesverlauf mehr Wasser zu trinken, an Geburtstage zu denken und auch sonst keinen Termin zu verpassen“, erklärt Lea Nobbe, Erstautorin der jetzt erschienenen Studie.
Beim Lernen seien sie allerdings ein zweischneidiges Schwert: „Der positive Effekt auf das Lernverhalten ist eher kurzfristiger Natur. Längerfristig geben Schüler die Verantwortung für das Lernen an das Smartphone ab – mit der Gefahr, dass sie sich nur noch darauf verlassen.“
Insgesamt nahmen 85 Kinder im Alter zwischen 10 und 12 Jahren an der Studie teil. Die Forscher teilten sie in zwei Gruppen auf und verfolgten ihr Lernverhalten über 36 Tage hinweg anhand der Nutzungsdaten einer Vokabellern-App.
Die Erinnerungsgruppe wurde in unregelmäßigen Abständen bis zu 16 Mal an das Lernen erinnert, während die Vergleichsgruppe keine solche Erinnerung erhielt. Anschließend werteten die Forscher aus, wie wahrscheinlich es ist, dass die Schüler an Tagen mit und an Tagen ohne Erinnerung lernen.
Dabei zeigte sich, dass die Vergleichsgruppe, die keine Erinnerungen erhielt, die Vokabeln im Schnitt an 26 von 36 Tagen lernte. Im Gegensatz dazu nutzten die Schüler der Erinnerungsgruppe die App nur an 22 Tagen.
An Tagen, an denen ihr Smartphone sie ans Lernen erinnerte, lag die Wahrscheinlichkeit zu üben im Schnitt bei 69%, an Tagen ohne Erinnerung dagegen nur bei 60%. Besonders gegen Ende des Beobachtungszeitraums lernten die Schüler allerdings oft nur noch an den Tagen, an denen sie eine Erinnerung erhielten.
Auch in der Kontrollgruppe ließ das Lernverhalten nach einiger Zeit nach, allerdings nicht so stark wie in der Erinnerungsgruppe. Bei Vokabeltests hingegen schnitten die Schüler beider Gruppen nahezu gleich gut ab.
Diese Ergebnisse ergänzen die Erkenntnisse aus einer früheren Studie der gleichen Arbeitsgruppe. Demnach können spezielle Lernplanungs-Apps durchaus dabei helfen, den Alltag und das Lernen zu organisieren. Dabei mache es einen Unterschied, so DIPF-Forscher Nobbe, ob es sich dabei um eine einfache Erinnerung, etwa eine Push-Nachricht, handele oder ob die Schülerinnen und Schüler in einer geeigneten App individuelle Lernpläne oder Selbstverpflichtungen für sich entwickeln und diese durch Erinnerungen bekräftigen.
„Insgesamt sollte Lernen zur Gewohnheit werden und nicht von Erinnerungen bestimmt werden“, sagt die Psychologin. „Ziel sollte es sein, dass Schüler die Fähigkeit entwickeln, für sich passende Lernstrategien zu finden und anzuwenden. Erinnerungen können dabei eine Rolle spielen, sollten aber mit der Zeit eigentlich überflüssig werden, weil der Lernprozess ein Eigenleben entwickelt.“
Mehr Informationen:
Lea Nobbe et al. Smartphone-basierte Lernerinnerungen können ein zweischneidiges Schwert sein, npj Wissenschaft des Lernens (2024). DOI: 10.1038/s41539-024-00253-7
Bereitgestellt vom Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation