Schwarze Mädchen profitieren am meisten, wenn MINT-Lehrer sich beruflich weiterentwickeln, zeigt das Studium

Wenn Lehrer der Mittel- und Oberstufe in Naturwissenschaften, Technologie, Ingenieurwesen und Mathematik (STEM) sich beruflich weiterbilden, profitieren ihre Schüler davon, und eine neue Studie der Rice University zeigt, dass sich dies dramatisch auszahlen kann.

MINT-Bildungsforscher von Rice verfolgten sechs Jahre lang die Fortschritte von Mathematiklehrern nach ihrer Teilnahme an einem Weiterbildungsprogramm für forschenden Unterricht und untersuchten dann die akademischen Wege der ehemaligen Schüler der Lehrer. Die Forscher fanden heraus, dass Schüler in den Lehrerklassen mit größerer Wahrscheinlichkeit ein MINT-Hauptfach am College belegen als ihre Altersgenossen in anderen Lehrerklassen, und schwarze weibliche Schüler waren fast doppelt so wahrscheinlich.

Die Studie, veröffentlicht im Zeitschrift für STEM Outreach, wurde von Carolyn Nichol geleitet, einer außerordentlichen Forschungsprofessorin für Chemie und Direktorin von Rice’s Office of STEM Engagement. Sie und ihre Co-Autoren verfolgten die Teilnehmer von Rice’s Applied Mathematics Program (auch bekannt als AMP!) und sammelten überzeugende Beweise dafür, dass Lehrer, die eine zusätzliche Ausbildung in forschendem Lernen erhalten, die dramatischsten Auswirkungen auf ihre Schüler haben.

Das Ergebnis für schwarze Studentinnen war eine Überraschung, sagte Nichol, aber die Daten zeigten alle Studenten in Klassen, die von AMP unterrichtet wurden! Absolventen profitierten bis zu einem gewissen Grad von ihrem Engagement für forschenden Unterricht.

Die Daten der Studie stammen vom Educational Research Center der University of Houston, das Zugang zu Daten der Texas Education Agency, des Texas Higher Education Coordinating Board und der Texas Workforce Commission gewährt.

„Texas ist einer der wenigen Staaten, der über diese Art von Datenbank verfügt, auf die Forscher zugreifen können“, sagte Nichol und stellte fest, dass die Datenbank die Aufgabe des Abgleichs von AMP vereinfacht! die Teilnehmer an der späteren Hochschulwahl ihrer Schüler.

„Das Programm besteht schon lange genug, dass die Schüler der Lehrer der achten Klasse im Jahr 2014 jetzt am College sind“, sagte sie. „Wir haben uns gefragt, ob uns die Verfügbarkeit all dieser Informationen die Auswirkungen des Programms zeigen würde.“

Die Studie zeigte, dass Schüler von AMP!-ausgebildeten Lehrern im Allgemeinen mit 5,3 % höherer Wahrscheinlichkeit MINT-Hauptfächer am College belegen als ihre Altersgenossen. Bei Studentinnen war der Effekt mit 5,5 % stärker ausgeprägt. Asiatische Studenten mit AMP! Lehrer strebten mit 6 % höherer Wahrscheinlichkeit MINT-Studiengänge an. Schwarze Studenten waren bei 6,6 %, weiße Studenten bei 5,2 % und hispanische Studenten bei 4 %.

Die Forscher fanden schwarze Studentinnen von AMP! Die Wahrscheinlichkeit, dass Lehrer MINT im College als Hauptfach belegten, war um 7,2 % höher, fast doppelt so viel wie der Prozentsatz schwarzer Studentinnen ohne AMP! Lehrer.

Nichol lobt forschendes Lernen, das Studenten einen Kontext bietet, den einfache Vorlesungen oft nicht bieten.

„Es geht darum, Naturwissenschaften und Mathematik anhand echter Phänomene zu erforschen und viele Fragen zu stellen“, sagte sie. „Das emuliert, was wir in einem Labor tun könnten.

„Ein wichtiger Teil ist sicherzustellen, dass die Lehrer nicht ins Klassenzimmer gehen und einfach anfangen, über Dinge in einer Sprache zu sprechen, die den Schülern fremd erscheint“, sagte Nichol und bemerkte, dass Mathematik- und Naturwissenschaftslehrer im einjährigen AMP absichtlich gepaart werden! um ihnen zu helfen, ihren Unterricht über beide Disziplinen hinweg zu kontextualisieren.

Die Forscher vermuten auch, kamen aber nicht zu dem Schluss, dass viele schwarze Lehrerinnen an AMP teilnehmen! trägt erheblich zur Zahl der schwarzen Studentinnen bei, die sich für STEM-Hauptfächer am College entscheiden.

„Es gibt viele Studien, die zeigen, dass Vorbilder wichtig sind“, sagte Nichol.