An dem Tag, an dem Eltern im ganzen Land erfahren, welche weiterführende Schule ihr Kind besuchen kann, enthüllt ein neuer Bericht, wie die Zugangsregeln die soziale Mobilität insbesondere an den begehrtesten staatlichen Schulen ausbremsen.
Die von der University of Bristol geleitete Studie ist die erste nationale Analyse seit der weit verbreiteten Akademisierung dessen, was die Schulzulassung für alle staatlichen Sekundarschulen in England bestimmt – und wo Sie leben, ist ein entscheidender Faktor.
Der Hauptautor Simon Burgess, Professor für Wirtschaftswissenschaften an der Universität Bristol, sagte: „Der Bericht bietet einen dringend benötigten umfassenden Überblick darüber, wie Sekundarschulen Schüler aufnehmen für Kinder und Jugendliche aus allen sozialen Schichten.“
Während früher die lokalen Behörden solche Kriterien festlegten, entscheiden die meisten weiterführenden Schulen (mehr als 90 % von rund 3.250) durch Änderungen in den letzten Jahren, wie die Einführung von Akademien und freien Schulen, jetzt selbst darüber. Familien reichen eine Liste ihrer bevorzugten Schulen ein, und überbelegte Schulen, was für die Mehrheit der leistungsstärksten Schulen gilt, wählen Schüler nach ihren eigenen Zulassungskriterien aus, die dem Schulzulassungskodex der Regierung unterliegen.
Die Ergebnisse des Berichts zeigen, wie dies zu einer Reihe unterschiedlicher, hochkomplizierter Prozesse geführt hat, die zum Teil nicht nur für Eltern schwer nachvollziehbar sind, sondern auch dazu dienen, soziale Ungleichheiten und Spaltungen zu verstetigen.
Trotz eindeutiger staatlicher zusätzlicher Finanzierungsanreize zur Aufnahme benachteiligter Schüler haben nur sehr wenige Schulen (nur 5 %) ihnen im Aufnahmeverfahren Vorrang eingeräumt. Jüngste Analysen haben gezeigt, dass Gymnasien es versäumen, Kindern aus den ärmsten Haushalten den Zugang zu einem Platz zu erleichtern. In ähnlicher Weise stellte dieser Bericht fest, dass Gymnasien, die Schülern aus Haushalten mit Sozialhilfebezug den Vorrang einräumten und daher Anspruch auf die Schülerprämie hatten, nicht sozial inklusiver sind als diejenigen, die dies nicht tun, da die Priorität von der Punktzahl des Schülers abhängig ist eine akademische Prüfung.
Abgesehen von der Erfüllung gesetzlicher Verpflichtungen war die Tatsache, bereits ein Geschwisterkind in der Schule zu haben, das häufigste Kriterium, wobei 96 % diese Regel annahmen. Die geografische Lage, einschließlich Einzugsgebiete und Entfernung oder Fahrzeit vom Wohnort zur Schule, wurde ebenfalls häufig verwendet – von 88 % der Schulen. In Tie-Break-Fällen, in denen potenzielle Schüler die gleichen Kriterien erfüllten, wurde in der Regel festgestellt, wie nahe sie an der Schule wohnten. Die wenigen Gymnasien und einige andere Schulen (insgesamt 11 %) verwenden akademische Tests, um die Zulassung zu bestimmen, während nur sehr wenige Schulen (1 %) eine zufällige Vergabe als Entscheidungskriterium verwenden.
Co-Autorin Dr. Ellen Greaves, die einen Ph.D. über die Ökonomie der Schulwahl an der University of Bristol, sagte: „Da Schulen, die die besten Ergebnisse für Schüler erzielen, eher überbucht sind, haben sie die Macht, Zugangssysteme zu entwickeln, um auszuwählen, wer teilnimmt. Schüler nach ihrem Wohnort auswählen kann bedeuten, dass Schüler aus den ärmsten Familien den am wenigsten effektiven Schulen zugewiesen werden. Leistungsstarke Schulen können indirekt Schüler aus wohlhabenden Haushalten in der Nähe auswählen, wodurch die weniger Glücklichen effektiv ausgesperrt und die soziale Mobilität behindert werden.
Der Bericht hob auch Beispiele für innovativere Zulassungsregelungen hervor, darunter die zufällige Zuweisung einiger Plätze an Bewerber unabhängig von ihrem Wohnort, testbasierte Auswahlverfahren, um eine Aufnahme mit gemischten Fähigkeiten sicherzustellen, und die konstruktive Nutzung der Schülerprämie als Priorität für die Zulassung.
„Obwohl diese Fälle relativ isoliert waren, veranschaulichen sie, dass die erfolgreichsten Schulen Systeme einführen können, die Schüler aus benachteiligten Verhältnissen begünstigen und den sozialen Fortschritt fördern“, sagte Co-Autorin Professor Estelle Cantillon von der Solvay Brussels School of Economics and Management.
„Hoffentlich werden diese als bewährte Verfahren verfochten und als Katalysator für zukünftige positive politische Veränderungen in einem Bereich wirken, der durch Dezentralisierung darauf ausgerichtet ist, den Glücklicheren zugute zu kommen.“
Im Rahmen dieser Forschung wird auch daran gearbeitet, die Auswirkungen solcher Zulassungsregelungen auf die Leistungslücke zwischen Schülern aus armen und wohlhabenderen Haushalten zu untersuchen, und wird die Grundlage für weitere Berichte bilden.
Ruth Maisey, Programmleiterin für Bildung bei der Nuffield Foundation, sagte: „Diese Studie unterstreicht die sehr reale Barriere, mit der Schüler aus Haushalten mit niedrigem Einkommen konfrontiert sind, wenn sie sich um ihren Sekundarschulplatz bewerben.
„Die Priorisierung lokaler Schüler verstärkt geografische Ungleichheiten, indem diejenigen ausgeschlossen werden, die es sich nicht leisten können, in der Nähe der leistungsstärksten Schulen zu wohnen. Wir hoffen, dass diese Studie mehr Schulen dazu ermutigt, kreativ darüber nachzudenken, wie sie ihre Zulassungskriterien nutzen können, um Chancen und einen gerechteren Zugang zu fördern.“
Mehr Informationen:
Schulzulassung in England: Die Regeln, nach denen Schulen entscheiden, welche Schüler zugelassen werden: bristol.ac.uk/media-library/si … dmissioncriteria.pdf