Selbst moderate Schulabwesenheiten, nicht nur extreme Fehlzeiten, können sich negativ auf Prüfungsergebnisse und Berufsaussichten auswirken, werden aber häufig übersehen, so eine Studie der University of Strathclyde. Bericht.
In England wurde festgestellt, dass mehr als ein Viertel aller Schüler über die gesamte Schulzeit hinweg auf Schüler mit durchgängig mäßigen Fehlzeiten entfallen und dass die Wahrscheinlichkeit, fünf oder mehr GCSE-Abschlüsse zu erlangen, um 8,7 Prozentpunkte geringer ist als bei Schülern mit durchgängig geringen Fehlzeiten.
Der Bericht über die kurzfristigen und langfristigen Auswirkungen von Fehlzeiten in England, Wales und Schottland kam zu dem Schluss, dass Fehlzeiten auf allen Bildungsstufen schädlich sind, dass jedoch Fehlzeiten beim Übergang von der Grundschule zur weiterführenden Schule die größten Auswirkungen auf die Leistungen haben. Fehlzeiten wirken sich auf den Bildungserfolg aus, unter anderem weil sie riskantes und problematisches Verhalten bei Schülern fördern und gleichzeitig die Lernmotivation verringern.
Ein weiteres Ergebnis war, dass Fehlzeiten nicht nur die schulischen Leistungen beeinträchtigen, sondern auch die Chancen der Schüler verringern, nach der Schule in den Arbeitsmarkt einzusteigen.
Zielgerichtete Strategien
Das Problem der Abwesenheit vom Arbeitsplatz wurde durch die Covid-19-Pandemie noch verschärft. Die Forscher forderten, dass es auf allen Ebenen angegangen wird, nicht nur in Fällen, in denen es dauerhaft auftritt, und dass genehmigte und unerlaubte Abwesenheiten in gleichem Maße berücksichtigt werden.
Darüber hinaus empfehlen sie gezielte Strategien, um die Fehlzeiten zu reduzieren und den „Kreislauf“ der Benachteiligung zu durchbrechen, indem die zugrunde liegenden Ursachen der Fehlzeiten angegangen werden. Dazu sollten körperliche und psychische Gesundheitsuntersuchungen und Interventionen für Schüler gehören, die seit Beginn der Pandemie immer wichtiger geworden sind.
Dr. Markus Klein vom Strathclyde Institute of Education, der die Studie gemeinsam mit seinem Kollegen Professor Edward Sosu leitete, kommentierte die Ergebnisse des ausführlichen Berichts wie folgt: „Der aktuelle politische Fokus liegt auf wiederholten oder unerlaubten Fehlzeiten, was bedeutet, dass moderate und unerlaubte Fehlzeiten nicht im Fokus stehen. Unsere Ergebnisse zeigen, dass ihnen die gleiche Aufmerksamkeit zuteil werden sollte.“
„Alle Schüler sollten dabei unterstützt werden, ihre Anwesenheit zu verbessern und den versäumten Lernstoff während der Abwesenheitszeit nachzuholen. Der Nutzen dieser Unterstützung wird sich wahrscheinlich auch auf das Verhalten und die Lernmotivation der Schüler auswirken.“
„Dies ist insbesondere in der Übergangsphase von der Grundschule zur weiterführenden Schule wichtig, in der die Schüler sich mit einer neuen Schulumgebung, einem neuen Lehrplan, neuen Lehrern und Mitschülern auseinandersetzen müssen.“
Dr. Emily Tanner, Programmleiterin der Nuffield Foundation, sagte: „Die in diesem Bericht identifizierten langfristigen negativen Auswirkungen des Schulschwänzens sind nach einem weiteren Jahr mit hohen Fehlzeiten zutiefst besorgniserregend. Wir müssen die komplexen Gründe für das Schulschwänzen besser verstehen, um wirksame Lösungen entwickeln zu können.“
Die Forschung untersuchte Daten aus der British Cohort Study von 1970, in deren Rahmen mehr als 17.000 Menschen beobachtet wurden, die in diesem Jahr in England, Wales und Schottland geboren wurden, der Millennium Cohort Study, in deren Rahmen rund 19.000 Menschen beobachtet wurden, die zwischen 2000 und 2002 in Großbritannien geboren wurden, sowie Schulverwaltungsdaten aus England, Wales und Schottland.
Weitere Informationen:
Bericht: Schulbesuch, Bildungsabschluss und Arbeitsmarktergebnisse verstehen