US-Grundschüler nicht besonders profitieren nicht von Lehrern derselben Rasse oder ethnischen Zugehörigkeit unterrichtet zu werden. Das ist das wichtigste Ergebnis unserer neuen Studie, die im Early Childhood Research Quarterly veröffentlicht wurde. Wir analysierten eine landesweit repräsentative Stichprobe, die vom Beginn des Kindergartens bis zum Ende der fünften Klasse verfolgt wurde.
Darauf deuten unsere Befunde hin Aufruf zur Diversifizierung Es ist unwahrscheinlich, dass die Lehrerschaft große rassische und ethnische Probleme sinnvoll angeht Bildungsungerechtigkeiten an US-Grundschulen.
Wir verglichen die schulischen Leistungen, das Verhalten im Unterricht und ausführende Funktion von US-Grundschülern über zwei natürlich vorkommende Bedingungen.
Die erste Bedingung war, dass die Schüler in Klassen waren, die von Lehrern derselben Rasse oder ethnischen Zugehörigkeit unterrichtet wurden. Die zweite Bedingung war, dass dieselben Schüler in Klassen unterrichtet wurden, die von Lehrern unterschiedlicher Rasse oder ethnischer Zugehörigkeit unterrichtet wurden. Wir haben auch andere Faktoren berücksichtigt, darunter das Alter eines Schülers, die wirtschaftlichen Ressourcen seiner Familie und das Bildungsniveau und die langjährige Erfahrung des Lehrers.
Wir analysierten Daten aus drei individuell durchgeführten Tests zu schulischen Leistungen, fünf Lehrerbewertungen zum Unterrichtsverhalten und zwei unabhängig bewerteten Funktionsaufgaben für Führungskräfte. Wir untersuchten auch, ob die Schüler entweder in Hochbegabten- oder in Förderklassen eingeteilt wurden.
Insgesamt stellten wir fest, dass der Unterricht durch Lehrer der gleichen Rasse oder ethnischen Zugehörigkeit kaum einen Unterschied darin machte, ob die Schüler größere Leistungen, besseres Verhalten oder bessere Exekutivfunktionen zeigten oder eher in Hochbegabten- oder Sonderschulklassen waren. Wir haben gelegentlich sowohl positive als auch negative Effekte beobachtet. Diese Effekte waren jedoch inkonsistent und von geringer Größe.
Warum es wichtig ist
Bildungsungleichheiten, einschließlich der Leistungsungleichheiten, treten auf schon im Kindergarten und durchgehend fortsetzen Grundschule. Ein gemeinsamer Vorschlag zu diese Ungerechtigkeiten angehen bestand darin, die Häufigkeit zu erhöhen, mit der schwarze und hispanische Schüler von Lehrern derselben Rasse oder ethnischen Zugehörigkeit unterrichtet werden.
Es ist zum Beispiel möglich, dass es hilfreich sein könnte, von einem Lehrer derselben Rasse oder ethnischen Zugehörigkeit unterrichtet zu werden Abbau von Vorurteilen und kulturellen Missverständnissen, verbessern Sie den Zugang zu Vorbildern und Mentoren und fördern Sie das Engagement der Schüler bei Unterrichtsaktivitäten. Strenge Studien finden das immer wieder Studenten der Farbeinsbesondere diejenigen, die schwarz sinddavon profitieren, von Lehrern derselben Rasse oder ethnischen Zugehörigkeit unterrichtet zu werden.
Doch die beobachteten Effekte sind oft recht klein und häufiger bei subjektiven Maßnahmen beobachtet wie das Verhalten im Unterricht als an objektive Maßnahmen der akademischen Leistung. Dies stimmt mit dem überein, was wir beobachtet haben.
Unsere Ergebnisse stimmen auch mit überein andere Studien Analysieren Bundesweit repräsentative Stichproben die eine rassische oder ethnische Übereinstimmung zwischen Schülern und Lehrern finden hat nur begrenzte Vorteile für Farbschüler.
Es kann stattdessen sein, dass es in bestimmten regionalen Kontexten besonders vorteilhaft ist, von Lehrern derselben Rasse oder ethnischen Zugehörigkeit unterrichtet zu werden. Im Süden der USA kann dies beispielsweise aufgrund der Geschichte der Segregation und diskriminierenden Praktiken in der Region der Fall sein. Die meisten Vorteile des Rassenabgleichs zwischen Schülern und Lehrern wurden in Studien beobachtet, in denen Stichproben analysiert wurden Schüler, die Schulen besuchen im USA Süd.
Was noch nicht bekannt ist
Obwohl wir eine landesweit repräsentative Stichprobe analysiert und viele Studentengruppen auf Behandlungseffekte untersucht haben, weist unsere Studie mehrere Einschränkungen auf. Die Daten wurden nur für Grundschüler erhoben. Die Erfahrungen und Leistungen der US-Mittel- und weiterführende Schule Studenten könnte abweichen.
Es ist auch möglich, dass sich die positiven Effekte des Matchings erst zeigen, wenn die Schüler ins Erwachsenenalter eintreten. Neuere Arbeiten zeigen beispielsweise, dass schwarze Schüler von schwarzen Lehrern unterrichtet werden eher Abitur machen und besuchen Sie das College, insbesondere zweijährige Colleges.
Es sind Langzeitstudien erforderlich, die die Vorteile des Matchings bewerten. Zusätzliche Studien über die potenziellen Vorteile für Schüler, die Schulen im Süden der USA besuchen, sind ebenfalls erforderlich. Vorläufige Arbeiten haben ergeben, dass die Effekte des Abgleichs spezifisch dafür sein können, ob Lehrer anwesend sind historisch schwarze Colleges und Universitätenunabhängig von ihrer Rasse oder ethnischen Zugehörigkeit.
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