Professoren fordern eine weitere Untersuchung möglicher Einsatzmöglichkeiten von KI in der Sonderpädagogik, um Verbote zu vermeiden

Künstliche Intelligenz macht Schlagzeilen über ihren potenziell störenden Einfluss in vielen Bereichen, auch im Klassenzimmer. Eine Gruppe von Pädagogen, zu der auch ein Forscher der University of Kansas gehört, hat gerade ein Positionspapier veröffentlicht, in dem sie das Potenzial von KI in der Sonderpädagogik untersucht und dazu aufruft, Geduld zu haben und über ihre möglichen Einsatzmöglichkeiten nachzudenken, bevor diese Technologie verboten wird.

Laut James Basham, KU-Professor für Sonderpädagogik, und Co-Autoren sollte KI vor allem als Werkzeug betrachtet werden, das Schülern mit Behinderungen potenziell zugute kommen kann. Tools wie ChatGPT können das Schreiben schnell zum Erfolg führen. Und natürlich haben einige Schüler dies genutzt, um Schulaufgaben zu vermeiden.

Aber ein Verbot ist nicht die Lösung.

„Wir haben im letzten Jahrzehnt wirklich gesehen, wie sich KI und maschinelles Lernen von der Geek-Kultur in die größere Welt verlagert haben“, sagte Basham. „Wir haben es studiert, aber ChatGPT hat es etwas realer gemacht, indem es es der Öffentlichkeit zugänglich gemacht hat. Obwohl wir denken, dass der Schreibprozess komplex ist, kann KI ihn schnell und ziemlich gut erledigen.“

„Wenn man an Menschen mit Behinderungen in der Bildung denkt, denkt man oft an das Schreiben. Wir erhalten ständig Empfehlungen von Schülern, die sich nicht schriftlich ausdrücken können oder haben. Und KI kann dabei helfen. Wir müssen also darüber nachdenken.“ welche Fragen wir stellen oder über welche Themen wir nachdenken müssen.“

In dem Artikel geben die Autoren einen kurzen Überblick über die Geschichte der künstlichen Intelligenz und wie sie sich zu ihrem aktuellen Stand entwickelt hat. Anschließend befassten sie sich mit ethischen Fragen zum Einsatz der Technologie in der Bildung und Sonderpädagogik und dazu, wie die Politik mit dem Einsatz der Technologie umgehen sollte. Vor allem sollten Schulen die Technologie nicht reflexartig verbieten, schreiben die Autoren. In der Zwischenzeit müssen Pädagogen, Forscher und andere darüber nachdenken, was die Schüler lernen sollen und wie die Technologie diesen Prozess unterstützen kann. Darüber hinaus müssen Lehrerausbilder, die zukünftige Generationen von Lehrern hervorbringen, mit ihren Schülern zusammenarbeiten, um zu überlegen, wie sie das Thema effektiv angehen können.

Zu den wichtigsten ethischen Überlegungen gehöre die Informationskompetenz, schrieben die Autoren. Die Schüler müssen lernen, wie und wo sie gültige Informationen finden und wie sie wahre von falschen Informationen unterscheiden, kritisch denken und Themen bewerten können, um Fehlinformationen zu vermeiden. Pädagogen sollten außerdem nicht in die Falle tappen, Fähigkeiten wie das Schreiben zu eng zu bewerten.

„Wenn wir Schüler nur dazu bringen, Dinge auf eine bestimmte Art und Weise zu tun, kann die KI das wahrscheinlich tun“, sagte Basham. „Aber wenn wir mehrere Konzepte und Modalitäten einbringen, ist das ein ganz anderes Gespräch. Wir müssen darüber nachdenken, wer wir als Gesellschaft sind und was wir lehren, insbesondere wenn wir an Schüler mit Behinderungen denken, weil sie oft beurteilt werden.“ nur in einem Aspekt.“

Der Artikel, veröffentlicht in der Zeitschrift für Sonderpädagogiktechnologiewurde gemeinsam mit Matthew Marino, Eleazar Vasquez und Lisa Dieker, alle von der University of Central Florida, und Jose Blackorby von WestEd geschrieben.

Die Autoren forderten auch diejenigen in der Bildung auf, über KI nachzudenken und zu prüfen, ob es sich dabei um eine „kognitive Prothese“ oder etwas anderes handelt. So wie ein Schüler mit körperlichen Beeinträchtigungen Sprache in Text umwandeln könnte, um seine Gedanken effizienter ins Schreiben zu übersetzen, oder ein Schüler mit einer Hörbehinderung mithilfe einer App auf seinem Telefon Umgebungsgeräusche im Klassenzimmer leiser stellen kann, so ist es bei einem Schüler mit kognitiven Beeinträchtigungen der Fall könnten möglicherweise KI nutzen, um ihr Schreiben zu verbessern.

Doch während Technologie Schülern dabei helfen könne, Schreib- und andere Fertigkeiten zu verbessern, müssten Pädagogen ihre Zustimmung in Betracht ziehen, schreiben die Autoren. Allen Schülern sollte beigebracht werden, welche Informationen eine KI sammelt, wie sie gespeichert und wie sie weitergegeben werden. Eltern müssen in dieser Hinsicht ebenfalls eine Rolle spielen, indem sie darüber nachdenken, ob eine Schule, die KI einsetzt, für ihr Kind geeignet ist, ob sie einem individuellen Bildungsplan entspricht und ob sie personalisiert werden kann und gleichzeitig die unterschiedlichen Hintergründe und Werte der Schüler respektiert. die Autoren schrieben.

Die Autoren stellten außerdem fest, dass KI bereits in Schulen existiert: Schüler nutzen Laptops, Tablets, Smartphones und andere Technologien, die früheren Generationen nicht zur Verfügung standen. Dennoch sind diese Tools nicht gänzlich aus den Klassenzimmern verbannt. Auch wenn Technologien wie ChatGPT genutzt werden könnten, um Studierende zu betrügen oder die Arbeitsbelastung zu reduzieren, könnten sie möglicherweise auch eine wirksame Ressource für Studierende mit Behinderungen sein.

Bevor solche Urteile gefällt werden, sollten Forscher und politische Entscheidungsträger weiterhin Fragen stellen und sicherstellen, dass Menschen, die Studierende mit Behinderungen vertreten, am Tisch sitzen, schreiben die Autoren.

„Technologie ist ein gesellschaftliches Experiment“, sagte Basham. „Wir können sie effektiv oder ineffektiv nutzen. Aber das Bildungssystem muss sich darauf einlassen und herausfinden, wie es diese spezielle Technologie zur Förderung der menschlichen Verbesserung nutzen kann. Was wir brauchen, ist, keine Angst vor Veränderungen zu haben, sondern über kritisches Denken nachzudenken.“ und Problemlösung, also bringen wir den Schülern bei, dies zu tun, ob mit oder ohne KI. Wir müssen nicht heute darüber nachdenken, wie es unser Leben verändern wird, sondern was es für die Zukunft bedeutet.“