Pädagogen sagen, dass die Entwicklung von Führungsqualitäten bei Schülern einen ganzheitlichen Ansatz erfordert

Hochschulen und Universitäten betonen die Entwicklung von Führungsqualitäten oft als wichtigen Bestandteil ihres Lehrplans – es gibt jedoch keinen klaren Konsens darüber, was eine effektive Führungsausbildung ausmacht. In einem neuen Artikel liefern zwei Pädagogen der University of Illinois Urbana-Champaign und der John Carroll University einen Leitfaden für die Ausbildung kompetenter Führungskräfte und schlagen einen umfassenden, praktischen Ansatz für postsekundäre Bildungseinrichtungen vor.

Die Arbeit ist veröffentlicht im Zeitschrift für Führungsausbildung.

„Unser Ziel war es, zu diskutieren, was es bedeutet, Führungskräfte zu entwickeln und wie ein Modell für die Führungsausbildung aussehen könnte, basierend auf dem, was wir über die Erwachsenenentwicklung und die Bedürfnisse der heutigen modernen Organisationen wissen. Das Ziel ist, Menschen in der Hochschulbildung zu helfen, organisierter darüber nachzudenken, was sie erreichen wollen und wie sie ihre Programme so gestalten können, dass sie dorthin gelangen“, sagte David Rosch, außerordentlicher Professor in der Abteilung für landwirtschaftliche Führung, Bildung und Kommunikation, Teil des College of Agricultural, Consumer and Environmental Sciences (ACES) in Illinois.

Die Ausbildung von Führungskräften sollte zwei Dimensionen umfassen: horizontale und vertikale Entwicklung. Beide Ansätze seien notwendig und ergänzten sich, sagte Rosch.

„Horizontale Entwicklung bedeutet die Entwicklung von Fähigkeiten. Das sind Dinge, die Sie jemandem beibringen können, und Kompetenzen, die Sie sich aneignen können. Wenn Sie eine effektive Führungskraft sein wollen, müssen Sie verschiedene Aspekte des Konfliktmanagements kennen und entscheiden können, welche davon in einem bestimmten Kontext am produktivsten sind“, erklärte er.

Bei der vertikalen Entwicklung geht es um Weisheit und Reife, darum, die Welt aus einer größeren Perspektive als nur aus der eigenen Sichtweise verstehen zu können und über seine Verantwortung in einem globaleren Sinn nachzudenken. Dabei geht es in einem Kontinuum voran, indem man zunächst an sich selbst denkt, dann die eigene Gruppe berücksichtigt und schließlich das Gemeinwohl im Auge behält.

„Sie können über einen guten Werkzeugkasten verfügen und wissen, wie Sie Ihre Werkzeuge einsetzen, aber wenn Sie das nicht mit Reife und Weisheit kombinieren, werden Sie trotzdem schlechte Entscheidungen treffen“, erklärte Rosch. „Andererseits können Sie ohne Ihren Werkzeugkasten an Kompetenzen vielleicht die größere Perspektive verstehen, aber Sie wissen nicht, was Sie damit anfangen sollen. Sie brauchen sowohl horizontale als auch vertikale Fähigkeiten, um ein effektiver Leiter zu sein.“

Rosch sagte, dass die meisten Führungsausbildungsprogramme gut darin sind, horizontale Fähigkeiten zu vermitteln, diese aber nicht unbedingt mit der Entwicklung vertikaler Fähigkeiten kombinieren. Er und Co-Autor Scott Allen, außerordentlicher Professor für Management am Boler College of Business der JCU, bieten einen Weg dorthin, indem sie Konzepte und Strategien skizzieren, die in die Kursarbeit integriert werden können.

Sie stützen ihre Vorschläge auf ein beliebtes Modell der Erwachsenenbildung, das fünf Säulen umfasst, die sich auf unterschiedliche Dimensionen konzentrieren:

Für eine erfolgreiche horizontale und vertikale Führungsentwicklung sei die Integration aller fünf Ausrichtungen erforderlich, so Rosch.

Einige Beispiele für Unterrichtselemente zur Behandlung dieser Dimensionen sind eine Multiple-Choice-Prüfung (kognitiv), Rollenspiele als Manager und Mitarbeiter (verhaltensbezogen), das Schreiben eines Aufsatzes über die Auswirkungen ethischer Führungspraktiken auf die Karriereziele der Studenten (humanistisch), die Reflexion über ein ethisches Dilemma, mit dem sie konfrontiert waren (konstruktivistisch) und ein Gastvortrag eines erfahrenen Managers (sozial-kognitiv).

„Dieses Lernmodell gibt es seit 20 Jahren, aber es wurde in der Führungsausbildung nicht konsequent eingesetzt. Dr. Allen und ich zeigen, dass es Antworten gibt, wir müssen sie nur kohärent anwenden, damit die Entwicklung von Führungsqualitäten nicht nur ein Konzept in einem Leitbild ist, sondern ein unternehmenskritisches Ergebnis der Hochschulbildung“, sagte Rosch.

„Auf den Universitätsgeländen laufen bereits großartige Dinge, aber oft ohne klare Richtlinien. Wir versuchen, den Leuten, die Lehrpläne entwerfen, eine umfassende Checkliste an die Hand zu geben, anhand derer sie feststellen können, was ihnen möglicherweise entgeht. Diese Prinzipien können auch zur Qualitätskontrolle und -bewertung eingesetzt werden, um eine wirksame Führungsausbildung sicherzustellen“, schloss er.