Der während der Pandemie durchgeführte Online-Wissenschaftsunterricht im Freien trug dazu bei, Kinder für das Thema zu begeistern, und stärkte die Fähigkeiten der Lehrer, so die Analyse.
FieldworkLive, ein Programm mit Live-Streaming-Naturwissenschaftsunterricht, das vom Field Studies Council und Encounter Edu im April und Mai 2020 produziert wurde, war ein wertvolles Werkzeug zum Erlernen von Themen und Techniken, wenn es von schriftlichen Anweisungen und Schüleraufgaben begleitet wurde.
Die Live-Übertragungen trugen dazu bei, ein neues Publikum zu erreichen, indem sie eine ansprechende und zugängliche Einführung in relevante Themen und Techniken boten, heißt es in einer Studie.
Einige Lehrer sagten, die Teilnahme habe ihre beruflichen Fähigkeiten und ihr pädagogisches Wissen entwickelt oder verbessert. Sowohl Lehrer als auch Schüler erhielten durch die Übertragungen, die Frage-und-Antwort-Sitzungen und geführte Ressourcen Zugang zu einem Expertenteam.
Die Lehrer äußerten sich sehr positiv über die Live-Übertragungen und den videobasierten Unterricht in Lehrplanwissenschaft, Erdkunde und Lernen im Freien.
Die Studie von Justin Dillon von der University of Exeter, Bethan Stagg vom Field Studies Council und der University of Exeter sowie Janine Maddison von der Newcastle University wird in der Zeitschrift veröffentlicht Disziplinäre und interdisziplinäre naturwissenschaftliche Bildungsforschung.
Die Forscher erfassten die Erfahrungen von ungefähr 377.000 Lehrern und Schülern aus 32 Ländern über eine Online-Umfrage und direkte Mitarbeiterbefragung.
Videobasierter Unterricht war ein wertvolles Medium zum Erlernen von Themen und Techniken, wenn er von schriftlichen Anweisungen und Schüleraufgaben begleitet wurde. Die Studie unterstreicht die Bedeutung der Schulung von Moderatoren bei der Verwendung digitaler Tools und Ansätze, die die Interaktivität mit den Lernenden erhöhen.
Während der Sperrung veranstaltete der Field Studies Council auch ein Online-Wissenschaftsfestival, virtuelle Feldarbeitspakete, CPD-Webinare für Lehrer und eine Reihe von Live-Übertragungen für Grundschulen. Die ortsbezogenen Wohn- und Tagesausflüge von FSC für Schulen wurden jetzt wieder aufgenommen, aber es gab eine dauerhafte Umstellung auf ein Blended-Learning-Modell neben der persönlichen Bereitstellung.
Professor Dillon sagte: „FieldworkLive scheint ein erfolgreiches Lernprogramm gewesen zu sein, wie die hohe Teilnahmequote und das anschließende Feedback zeigen. Die Lehrer beschrieben die Live-Übertragungen und das damit verbundene Lernen als interessant, ansprechend und lohnenswert. Ein Hauptgrund für #FieldworkLive Effizienz war das Kaliber der präsentierenden Tutoren, wobei viele Lehrer ihr Fachwissen und ihre persönlichen Eigenschaften lobten.“
Einige Lehrer sagten, die Teilnahme habe ihnen geholfen, Fähigkeiten im technologieunterstützten Lehren und Lernen zu entwickeln. Sie spezifizierten Elemente von FieldworkLive, die sie für die Verwendung in zukünftigen Lektionen extrahieren wollten, oder neuartige Ansätze, die sie anwenden wollten.
Im Lehrerfeedback lobten einige Befragte die Interaktivität von FieldworkLive, obwohl die Meinungen über den Wert der verwendeten Tools und Ansätze geteilt waren und einige der Meinung waren, dass das Design und die Moderation dieser verbessert werden müssten. Die Anzahl der während des Live-Unterrichts eingereichten Fragen war beträchtlich, was eine Herausforderung für die antwortenden Tutoren darstellte.
Der Live-Unterricht sollte durch die Verknüpfung mit praktischen Übungen und forschender Arbeit die aktive Teilnahme fördern, was von vielen Lehrkräften positiv hervorgehoben wurde. Die Ressourcenpakete waren ein wesentliches Element für den aktiven Lernansatz, und die Lehrer kommentierten, wie die Ressourcen dazu beigetragen haben, den Live-Unterricht in einen Kontext zu stellen, die Motivation und das Interesse der Lernenden zu steigern und zum Nachdenken und tieferen Lernen anzuregen.
Einige Lehrkräfte waren der Meinung, dass die logistische Anleitung und Unterstützung für die Lehrkräfte hätte verbessert werden können, oder waren mit dem Tempo der Bereitstellung oder dem Niveau der Inhalte unzufrieden. Eine bedeutende Minderheit der Lehrkräfte hatte technische Probleme, die sie daran hinderten, oder vollständig teilzunehmen.
Dr. Stagg sagte: „Als Ergebnis dieser Forschung haben wir unsere Expertise in der Bereitstellung von digitalem Lernen neben Feldarbeit entwickelt, die wir jetzt in einem gemischten Bereitstellungsmodell sinnvoll einsetzen, um das Lernen für die Sekundarschulen zu bereichern, die in Wohnzentren kommen Kurse.“
Bethan C. Stagg et al, Expanding the field: using digital to diversify learning in outdoor science, Disziplinäre und interdisziplinäre naturwissenschaftliche Bildungsforschung (2022). DOI: 10.1186/s43031-022-00047-0