Die Regierung hat einen neuen Plan zur Verbesserung der Schulen angekündigt: Regionale Verbesserung für Standards und Exzellenz (RISE)-Teams.
Anstatt direkt in Schulen einzugreifen, werden RISE-Teams – bestehend aus Beamten und erfahrenen Beratern – als Partnervermittler fungieren und Schulen, die Hilfe benötigen, mit erfolgreichen Schulen vor Ort und anderen Unterstützungsquellen verbinden. Der Plan teilt England in neun Regionen auf, mit jeweils einem Team mit eigenen Prioritäten.
Die Teams werden mit einem neuen Unterstützungs- und Interventionsrahmen arbeiten und ein rotes, gelbes und grünes Bewertungssystem verwenden, das auf den Ergebnissen von Ofsted-Inspektionen basiert, um festzustellen, welche Schulen Hilfe benötigen. Diese wird es jedoch erst geben September 2025.
Die neuen RISE-Teams werden Teil von Englands langjährigem Modell eines sein sich selbst verbesserndes System. Schulen übernehmen in erster Linie Verantwortung für ihre eigene Entwicklung und die anderer.
Sie könnten dazu beitragen, einen koordinierteren Ansatz zur Verbesserung der Schulen zu schaffen. Sie können aber auch ein bereits komplexes System zur Schulverbesserung erschweren.
Bestehende Unterstützung
Es gibt bereits eine Reihe von Mechanismen zur Anhebung der Schulstandards. Zu ihnen zählen vor allem Multi-Academy Trusts (MATs). Hierbei handelt es sich um Gruppen von Akademien – staatliche Schulen, die ihre Mittel direkt von der Regierung und nicht von ihren lokalen Behörden erhalten –, die unter einer einzigen Führung zusammenarbeiten, um durch gemeinsames Fachwissen Verbesserungen voranzutreiben.
Neben MATs gibt es eigenständige Akademien, die sich für den Zukauf von Schulverbesserungsdiensten entscheiden können. Und es gibt immer noch kommunale Schulen, die traditionell von kommunalen Verbesserungsteams unterstützt werden.
Seit 2010 positioniert die Regierungspolitik Multi-Academy-Trusts als Hauptantriebskraft für Schulverbesserungen. Die konservative Regierung 2022 Weißbuch für Schulen Ziel ist es, dass alle Schulen bis 2030 Teil starker Stiftungen werden.
Multi-Academy-Trusts sind zu einem zentralen Bestandteil des sich selbst verbessernden Schulsystems Englands geworden und bilden „Familien“ von Schulen, die zusammenarbeiten und sich gegenseitig in ihrer Entwicklung unterstützen. Die Belege für ihre Wirksamkeit sind jedoch nach wie vor gemischt Variation in den Ergebnissen zwischen Trusts.
Unterdessen wurde die Fähigkeit der lokalen Behörden, Schulen bei der Verbesserung zu unterstützen, durch Budgetbeschränkungen und die Überführung von Schulen aus ihrer Kontrolle in Akademie-Trusts erheblich eingeschränkt.
Der Kent County Council, Englands größte Kommunalbehörde, gab kürzlich bekannt, dass er sich die Bereitstellung von Schulverbesserungsdiensten nicht länger leisten kann und die Schulen dazu verpflichtet, für sich selbst aufzukommen. Dieses Muster wiederholt sich im ganzen Land, wobei viele Kommunen ihre internen Verbesserungsteams reduziert oder aufgelöst haben Die Finanzierung wurde gekürzt und Schulen haben sich in Akademien umgewandelt.
Die Einführung von RISE-Teams stellt eine bedeutende Abkehr vom MAT-fokussierten Ansatz der konservativen Regierung zur Schulverbesserung dar. RISE-Teams müssen Verbesserungsunterstützung vermitteln, indem sie effektive Partner identifizieren und mit Schulen in Schwierigkeiten zusammenbringen. Historisch gesehen verfügten die lokalen Behörden sowohl über das Fachwissen als auch über das lokale Wissen, um solche Partnerschaften zu ermöglichen. Ohne diese Infrastruktur könnten RISE-Teams Schwierigkeiten haben, geeignete Supportanbieter zu finden.
Dennoch könnte die Bildung von RISE-Teams besonders hilfreich für Schulleiter sein, die gezielte Unterstützung suchen – insbesondere für kommunale Schulen oder eigenständige Akademien, die ohne die Unterstützung einer Stiftung arbeiten.
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Mögliche Spannungen
Derzeit werden Schulen in Schwierigkeiten dazu ermutigt oder dazu verpflichtet Treten Sie MATs bei für Unterstützung. Die Einführung von RISE-Teams wird möglicherweise zu Spannungen zwischen dem etablierten MAT-geführten Verbesserungsmodell und dieser neuen Ebene der regionalen Unterstützung führen. Ein zentralisierter Unterstützungs- und Interventionsmechanismus scheint ein anhaltendes Muster zu sein: Ein erhebliches Maß an Zentralisierung könnte der Absicht der Akademisierungspolitik widersprechen.
Dies wirft auch wichtige Fragen auf Schulautonomie. RISE-Teams werden als Vermittler und nicht als Vollstrecker dargestellt. Schulleiter betrachten ihr Engagement jedoch möglicherweise als eine andere Form der Überwachung und nicht als echte Unterstützung – insbesondere, wenn Verbesserungen nicht schnell genug eintreten.
Der Plan scheint auch von einem ausreichenden Angebot an erfahrenen Systemleitern auszugehen, die abgeordnet werden können, doch der Sektor hat bereits damit zu kämpfen Personal einstellen und haltenkönnte es schwierig sein, ausreichend Fachwissen zu finden. Auch die heikle Geldfrage ist kritisch. Die Regierung hat Mittel für gezielte Unterstützung zugesagt, Einzelheiten sind jedoch noch unklar.
Der schrittweise Rollout der RISE-Teams bietet Zeit, diese Probleme anzugehen. Der Fokus auf die Beauftragung statt auf die direkte Bereitstellung von Support sollte es ihnen ermöglichen, auf vorhandenes Fachwissen im gesamten System zurückzugreifen. Die regionale Struktur ermöglicht lokal sensible Lösungen. Ihr Erfolg hängt jedoch von klaren Prozessen zur Identifizierung und Qualitätssicherung von Unterstützungsanbietern ab. Sie benötigen außerdem eine nachhaltige Finanzierung und eine wirksame Integration in bestehende Verbesserungsnetzwerke – insbesondere MATs.
Bei sorgfältiger Umsetzung könnten RISE-Teams dazu beitragen, einen koordinierteren Ansatz zur Schulverbesserung zu schaffen, allerdings nur, wenn sie das ohnehin schon komplexe System verbessern und nicht verkomplizieren. Für ihren Erfolg wird es entscheidend sein, die Schaffung einer weiteren Bürokratieschicht zu vermeiden und gleichzeitig eine nachhaltige Finanzierung und Unterstützung durch Experten sicherzustellen.
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