Neue Studie zeigt, dass Wissenschaftler die Kommunikations- und Bildungsfähigkeiten verbessern, nachdem sie mit Lehrern gearbeitet haben

Von 2012 bis 2016 begleiteten Bruce MacFadden und ein Team von Wissenschaftlern jeden Sommer K-12-Lehrer auf einer Expedition zum Sammeln von Fossilien rund um den Panamakanal. Während dieses beruflichen Entwicklungsprogramms lernten Pädagogen von Paläontologen, wie man Fossilien identifiziert, und arbeiteten mit Wissenschaftlern zusammen, um Unterrichtspläne zu entwickeln, die sie in ihre Klassenzimmer zurückbringen können. Diese Wissenschaftler-Lehrer-Partnerschaften hielten noch lange nach dem Ende der Expedition an, als Wissenschaftler die Klassenzimmer der Lehrer besuchten.

Während viele Studien dokumentiert haben, wie diese Art von Programmen Lehrern zugute kommen, haben sich nur wenige mit den Auswirkungen auf die teilnehmenden Wissenschaftler befasst. Aber eine neue Fallstudie, die von MacFadden geleitet und in der Zeitschrift veröffentlicht wurde Evolution: Bildung und Öffentlichkeitsarbeit zeigt, dass Wissenschaftler nach der Arbeit mit Lehrern ihre Kommunikationsfähigkeiten verbesserten, die K-12-Lehrberufe besser einschätzten und viele die K-12-Öffentlichkeitsarbeit als Teil ihrer Karriere fortsetzen wollten.

Die teilnehmenden Wissenschaftler umfassten viele Karrierestufen, darunter Doktoranden, Postdoktoranden und Professoren.

„Für mich selbst als Wissenschaftler denke ich auch, dass die Begeisterung, die die Lehrer mit in das Feld brachten, uns neue Energie für unsere eigene Arbeit gegeben hat“, sagte MacFadden, angesehener Professor und Kurator für Wirbeltierpaläontologie am Florida Museum of Natural History und Direktor des Thompson Earth Systems Institute der Universität von Florida.

„Wir haben von den Lehrern auch wertvolle Lektionen in Geduld und Bereitschaft zu lernen und zu wachsen gelernt.“

Aufgrund der dokumentierten Vorteile für Lehrer und damit auch K-12-Schüler haben mehrere Programme der Finanzierung von Programmen zur beruflichen Weiterentwicklung von Lehrern, die von Wissenschaftlern geleitet werden, Vorrang eingeräumt. Beispielsweise vergab das GK-12-Programm der National Science Foundation von 1999 bis 2011 mehr als 300 Stipendien für Universitäten, um diese Programme in einer Vielzahl von wissenschaftlichen Bereichen durchzuführen.

Während der Panama-Expeditionen sammelten mehr als 30 Wissenschaftler und 44 Lehrer fossile Wirbeltiere, Wirbellose und Pflanzen. Wenn sie keine Feldforschungen durchführten, nahmen sie an Vorträgen, Seminaren und Laborführungen im Smithsonian Tropical Research Institute teil. Nach einem arbeitsreichen Tag trafen sich Wissenschaftler und Lehrer in ihrem Hotel zu einem Gespräch am Pool, um über das Gelernte des Tages nachzudenken und zukünftige Aktivitäten zu planen.

In dieser Fallstudie führten MacFadden und sein Team sowohl qualitative Interviews als auch Fokusgruppen durch und verteilten quantitative E-Umfragen, um herauszufinden, wie sich die Teilnahme an den Panama-Expeditionen mit Lehrern und anschließende Klassenzimmerbesuche auf die Arbeit der Wissenschaftler auswirkten.

Alle befragten Wissenschaftler berichteten, dass die Arbeit mit Lehrern ihr Verständnis von Lehren und Lernen verändert hat, insbesondere in K-12-Umgebungen. Insbesondere lernten die Wissenschaftler, wie man Unterrichtspläne entwickelt und Standards einbindet, wie man Lernmöglichkeiten unterhaltsam und ansprechend gestaltet und wie man die Bedeutung des Klassenzimmermanagements hervorhebt.

„Meine Erfahrungen in der Arbeit mit Lehrern vor Ort und in ihren Klassenzimmern gehörten zu den Höhepunkten meiner Doktorkarriere“, sagte Catalina Pimiento Hernandez, Biologin und Paläontologin an der Universität Zürich, die an dem Programm teilgenommen hat.

Diejenigen, die nach dem Ende der Feldexpedition mehr als einmal ein Klassenzimmer besuchten, berichteten, dass sie sich in der Arbeit mit den Schülern wohler fühlten und besser in der Lage waren, ihre Ideen zu kommunizieren und Fragen zu beantworten.

„Die Erfahrung zeigte einen Weg auf, meine Liebe zur wissenschaftlichen Forschung und Entdeckung mit der Bildung zu verbinden, insbesondere der K-12-Ausbildung in einkommensschwachen Gemeinden“, sagte Jeanette Pirlo, die während der Felderfahrung eine Doktorandin war und jetzt Assistenzprofessorin ist Evolutionsbiologie an der California State University, Stanislaus.

„Es hat mir auch beigebracht, was in Klassenzimmern gut funktioniert und wie ich das Hintergrundwissen und die Lebenserfahrungen meines Publikums vermitteln kann, anstatt nur das Material zu lehren.“

Der Schlüssel, um diese Programme effektiv und ansprechend zu gestalten, liegt laut MacFadden darin, sicherzustellen, dass es eine wechselseitige Kommunikation zwischen Wissenschaftlern und Lehrern gibt, damit das Fachwissen aller gleichermaßen geschätzt wird.

„In diesem Modell arbeiten Lehrer und Wissenschaftler zusammen und lernen gemeinsam.“

Obwohl diese Fallstudie eine der ersten ist, die dokumentiert, wie Wissenschaftler und Lehrer gleichermaßen von diesen Programmen profitieren, glaubt MacFadden, dass die Literatur weiter wachsen wird. Diese gegenseitigen Vorteile waren Teil seiner Inspiration für die Entwicklung des Scientist in Every Florida School-Programms, das Lehrer mit Wissenschaftlern zusammenbringt, die ihnen helfen können, Unterrichtspläne zu naturwissenschaftlichen Themen zu entwickeln und umzusetzen.

„Während unseres Panama-Projekts haben wir ein Modell und einen Rahmen entwickelt, die uns dabei geholfen haben, Best Practices für nachfolgende erfolgreiche Partnerschaften zwischen Wissenschaftlern und Lehrern zu entwickeln“, sagte MacFadden.